幼兒園教育實(shí)踐中幼兒健康行為的培養(yǎng)實(shí)踐

王麗彬

摘要：在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒健康行為的實(shí)踐，充分利用了幼兒發(fā)展的黃金發(fā)展時(shí)期，能夠使幼兒在教師的指導(dǎo)下能夠真正形成健康價(jià)值觀。為了讓幼兒在幼兒園教育實(shí)踐中養(yǎng)成健康的行為，教師應(yīng)始終根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定出有效的健康行為教育策略，并鼓勵(lì)幼兒在教師的指導(dǎo)下，真正樹立健康的行為價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康的行為;教育策略

幼兒階段是行為發(fā)展的黃金時(shí)代。在這一階段，對幼兒進(jìn)行健康行為的管理，可以使幼兒形成健康的行為價(jià)值觀，這將為幼兒的未來生活實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園的教育和實(shí)踐活動中，幼兒園教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識到現(xiàn)階段幼兒行為管理的重要性，把握這一黃金時(shí)期，制定幼兒健康行為的策略，以幫助幼兒真正形成有益于幼兒的行為觀念，為他們未來的生活實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和行為優(yōu)化的影響

幼兒園教師是幼兒在幼兒園階段接觸學(xué)習(xí)和生活活動時(shí)間最長的教育角色，教師的行為會受到幼兒的強(qiáng)烈關(guān)注。為了在幼兒園教育實(shí)踐中養(yǎng)成幼兒健康的行為習(xí)慣，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身行為對幼兒的間接影響，并通過加強(qiáng)自身的行為規(guī)范，使幼兒在觀察過程中模仿教師的健康行為、行為意識和健康行為，并形成正確的健康概念。

例如，為了在幼兒園的教育和實(shí)踐活動中讓幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，教師應(yīng)經(jīng)常在幼兒園體育活動的組織過程中融入幼兒群體，與幼兒共同進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮教師的積極領(lǐng)導(dǎo)作用，以促進(jìn)幼兒運(yùn)動和健康行為的發(fā)展。在鍛煉過程中，教師應(yīng)對鍛煉持積極態(tài)度。首先，幼兒可以通過教師的情緒動員起來，并在鍛煉過程中產(chǎn)生積極的情緒。在鍛煉過程中，教師應(yīng)經(jīng)常處于鍛煉隊(duì)列的最前列，這樣幼兒們就可以時(shí)刻關(guān)注教師的鍛煉行為，從而在感染教師的鍛煉行為的情況下積極參與鍛煉中，使幼兒形成了參與健康運(yùn)動的意識，為塑造幼兒的健康行為奠定了基礎(chǔ)。

二、開展心理衛(wèi)生活動

通過開展心理健康活動，教師可以關(guān)注幼兒的心理健康，以幫助幼兒克服不良的心理狀態(tài)，建立樂觀積極的心理健康環(huán)境。為了提高心理健康活動的效率，教師可以在幼兒園進(jìn)開展定期活動，耐心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不良情緒和心理狀況，并通過教育心理學(xué)的方法幫助幼兒擺脫不良的心理。隨著時(shí)間的推移，幼兒將了解如何解決不良情緒并建立健康的心理衛(wèi)生機(jī)制。

例如，為了幫助幼兒建立健康的心理狀態(tài)，教師應(yīng)在幼兒園的一日活動中利用教育過程來詳細(xì)觀察幼兒。一天，教師發(fā)現(xiàn)班上的幼兒小玉心情不好，安靜地坐在閱讀區(qū)，甚至連她最喜歡的午餐都沒吃。于是教師把小玉拉到一邊，耐心地問小玉怎么了。小玉起初不想說，但由于心情不好最終哭了起來。在小玉的斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，教師發(fā)現(xiàn)小玉的心情不好是由父母吵架引起的。因此，教師安慰了小玉，說父母爭吵不是小玉的錯(cuò)，而是父母在溝通過程中存在分歧。同時(shí)，教師及時(shí)與小玉的父母進(jìn)行了溝通。小玉的母親很內(nèi)疚，她沒想到夫妻之間的爭吵會對幼兒產(chǎn)生如此大的影響，她說她會盡快修復(fù)這種關(guān)系，讓小玉放心。在教師的幫助下，小玉順利地消除了不良情緒，建立了健康的心理狀態(tài)。

三、實(shí)施家園共育措施

為了提高幼兒健康教育活動的實(shí)施效率，教師需要結(jié)合家園共育活動的開展，提高幼兒健康教育的有效性。在建立良好的溝通平臺后，教師和家長可以就幼兒的日常健康培訓(xùn)過程進(jìn)行溝通，教師可以告知家長正確的身心健康教育方法，家長也可以向教師反饋信息。在有效開展施家庭教育之后，教師將與父母一起提高幼兒健康教育的有效性，并鼓勵(lì)幼兒在健康的身心狀態(tài)下取得進(jìn)步和成長。

教師可以利用家園溝通的機(jī)會，要求父母與教師合作，關(guān)注并指導(dǎo)幼兒的身心健康。例如，在家園共育的體育鍛煉中，教師要求父母安排幼兒每天在家中進(jìn)行小規(guī)模的體育鍛煉，并鼓勵(lì)幼兒基于不同的訓(xùn)練內(nèi)容中開展家庭鍛煉，比如蹲下訓(xùn)練，開合跳訓(xùn)練和跳躍訓(xùn)練等等，改善幼兒的身體素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)請家長注意幼兒的心理健康，合作解決幼兒不良的心理健康和情緒問題，有效地幫助幼兒恢復(fù)健康的心理健康狀態(tài)。在有效實(shí)施家園共育之后，父母將與教師一起努力在幼兒身心健康問題上取得突破，并努力幫助幼兒健康快樂地成長。

四、進(jìn)行表揚(yáng)贊美，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步

幼兒在參與教育活動中取得增長和進(jìn)步后，教師需要在經(jīng)過評估之后主動表揚(yáng)幼兒的進(jìn)步和態(tài)度，而不是用簡單的“你真棒”和“你太好了”等語句來進(jìn)行教育。有效的贊美可以使幼兒感到自己的努力得到認(rèn)可，并鼓勵(lì)幼兒更加積極地參與未來的教育活動。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行“動物園”美術(shù)繪畫活動時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒們在幾次繪畫活動中發(fā)生了不同程度的變化和進(jìn)步。在之前的教學(xué)中，班上的幼兒只能使用簡單的線條在紙上繪畫。隨著繪畫活動的不斷參與，很多幼兒嘗試通過觀察和模仿來繪制不同動物的形狀，并使用各種顏色為動物增色。當(dāng)教師注意到幼兒的進(jìn)步時(shí)，教師并沒有夸大其詞，而是在幼兒的敘述中肯定了他們的創(chuàng)意。在教師的肯定和鼓勵(lì)之后，幼兒非常高興，他說他將來會畫得越來越好。可以看出，在對幼兒進(jìn)行肯定評價(jià)的時(shí)候，幼兒可以樹立積極的心態(tài)，并讓幼兒認(rèn)識到努力的重要性。

五、組織文化體育活動

所謂文化體育活動，實(shí)際上是指傳統(tǒng)文化與體育活動的結(jié)合。在健康領(lǐng)域的體育活動的組織中，教師可以使用傳統(tǒng)文化中的民間體育游戲作為教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒參與，使幼兒了解傳統(tǒng)民間文化，并樹立文化認(rèn)同感和對中華民族的自豪感。幼兒不僅能夠提高他們在文化體育活動中的應(yīng)用能力，而且還將在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。

例如，在健康領(lǐng)域開展體育活動時(shí)，教師可以拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的鐵環(huán)，邀請幼兒們參加滾鐵環(huán)比賽。教師詳細(xì)介紹傳統(tǒng)的民間游戲滾鐵環(huán)的來源，并以文化的形式幫助幼兒們了解體育活動的背景。然后，教師通過演示來幫助幼兒們理解游戲方式，并對他們不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，在實(shí)踐中不斷嘗試。最后，每個(gè)幼兒都掌握了滾鐵環(huán)的方法和技巧，并在參與文化體育活動中形成了對民間文化的認(rèn)識和理解。在后續(xù)的教育活動中，教師還通過扔沙袋和跳房子等文化體育活動來鼓勵(lì)幼兒們的參與，幫助幼兒在體育實(shí)踐中了解傳統(tǒng)文化。最終，幼兒們的體育能力得到提高，也使幼兒的文化視野實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。

簡而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒健康教育的關(guān)注也越來越多。幼兒的身心健康對社會的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，引起了社會各界的關(guān)注。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對幼兒健康教育的要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織多樣化的健康教育活動，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)觀念，為幼兒提供全面的健康教育，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技能，擁有健康的身體，并實(shí)現(xiàn)健康的身心成長。

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