翻轉課堂模式在小學語文閱讀教學中的應用

黃彬彬

摘要：教育的不斷發展，使得越來越豐富的課堂教學模式開始出現在了教育中，翻轉課堂教學模式就是其中之一。經實踐檢驗，翻轉課堂教學模式的應用，既能夠增強學生的學習效果，又能夠發展學生的綜合素養。因此，小學語文教師在展開閱讀教學時，可以多多研究翻轉課堂教學模式的優勢，將這種教學模式進行有效的應用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂;教學策略

小學生正是處在發展的關鍵時期，此時的學生需要做好知識的學習，掌握好學習的素養，使得自己打好基礎，更好地應對之后的學習。小學語文教師應該緊緊抓住學生所處的階段，承擔起屬于教師的職責，重視對學生的教育，將翻轉課堂這種比較創新性的教育模式應用在閱讀教學中，促使學生既掌握好知識，又能夠發展自身的閱讀素養和自學能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用方式，希望能夠助力教育的發展。

一、引導課前學習，促使學生做好學習準備

在翻轉課堂教學模式的引導下，學生需要做好課前的知識的學習。因此，小學語文教師在進行教育時，需要向學生布置課前學習任務，讓學生做好學習準備。

如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者便會指引學生進行課前預習。為了促使學生做好課前預習，筆者會依據本篇文章所展現的內容，在互聯網上搜集與之相關的文字、圖片、視頻資源，并會將這些資源整合成預習課件，上傳到網絡上。這樣，學生便可以在筆者的指引下，在互聯網上下載該課件，依據筆者所搜集的課件，做好知識的預習。為了確保學生做好知識的預習，筆者會向學生布置比較針對化的預習任務，促使學生研究本篇文章所涉及的生字詞、了解本篇文章所講述的內容的歷史背景、掌握文章所涉及的內容和所展現的情感，并讓學生能夠將自己通過預習得到的知識，進行有效的整合，并通過互聯網展現給筆者。這樣，學生能夠主動做好知識的預習。通過這種課前預習的方式，學生不僅能夠鍛煉自身的自主學習能力，還能夠更好地應對和吸收課堂上老師教授的知識，優化自身的學習效果。

總之，課前預習是比較重要的一個環節，小學語文教師在進行教學實踐時，要想構建出比較好的翻轉課堂，就有必要關注課前預習環節，有必要讓學生提前做好知識的預習，使學生做好準備，以此更好地應對課堂上的知識的學習。

二、加強生生、師生互動，讓課堂變得更具備互動性

在翻轉課堂教學模式的指引下，課堂成為了師生、生生之間的互動平臺。小學語文教師在進行閱讀教學時，需要轉變自身的課堂教學思路，盡量的使得學生更多地參與到課堂學習中來，并促使學生做好與同學、教師的交流，讓課堂呈現出互動的形式，使得學生做好課堂上的知識的學習。

筆者在進行知識的教育時，便會盡量地讓課堂變得更具備互動性。課堂開始時，筆者并不會對學生進行直接性的知識的講解，而是會依據學生的學習能力、學習態度和學習成績，對學生進行一定的分組，讓學生在組內做好溝通和交流，使得學生互相展現出自己的課前預習結果，匯總中比較全面、準確的知識。在此過程中，學生能夠說出自己在預習的過程中所遇到的一些問題，接收到組內其他成員的指引，解決自己所遇到的問題。與此同時，學生也能夠解答其他成員所遇到的問題。在這樣的互動交流中，學生能夠實現思維的互補，能夠比較全面地總結出與所學習的文章相關的知識點。在學生做好組內溝通后，筆者便會指引每個小組派一個組長匯報交流他們的小組對知識的總結探究情況。這樣，筆者便會了解到學生總體的知識學習情況，明晰學生所遇到的一些比較普遍性的問題，有針對性的對學生進行知識的教育，學生則因此能夠認真聽筆者的講解，做好知識的查漏補缺。筆者講完后，便會促使學生重新研究本篇文章，明確自己仍舊不懂的知識點，鼓勵學生向筆者提出問題，筆者則會因此對學生進行一對一的知識的講解。這樣，學生便能夠更好的進行課堂上的知識的學習，筆者的課堂教學效率也因此能夠獲得有效的發展和提升。

總之，課堂是學生學習知識的關鍵場所，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要緊緊抓住課堂，優化課堂教學的形式，指引學生進行互動和交流，以促使學生做好知識的探究和學習，使得學生更好地掌握知識，讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果。

三、課后總結和拓展，有效提升學生的語文水平

學生學習知識，不僅僅是簡單性的新知的學習，也不僅僅是簡單性的教材內的知識的學習，還需要做好知識的復習和拓展性的知識學習。在翻轉課堂的指引下，小學語文需要緊緊抓住課后環節，促使學生做好課后總結和拓展，以讓學生更好地掌握知識，讓學生的語文水平因此能夠獲得發展和提升。

如，講授完《牛郎織女（一）》這篇文章后，筆者便會緊緊抓住課后環節，對學生做好教育。筆者會指引學生要借助網絡資源可重復利用的特點，多多觀看筆者在課前所設計的預習課件，做好知識的復習。當然，筆者也會鼓勵學生多多觀看自己在課堂學習時所記的筆記，讓學生做好筆記的整理。筆者也會借助互聯網向學生展現與本篇文章相關的試題，引導學生進行解答，幫助學生更好地應用所學習到的知識，以促使學生更加牢固地掌握所學習的知識。此外，筆者也會關注學生的發展需求，明晰學生在閱讀方面的拓展性要求，向學生布置多種多樣民間故事，引導學生閱讀和了解。這樣，學生便能夠拓展自身的視野，獲得有效的閱讀訓練，自身的閱讀力能夠在不知不覺中獲得發展和提升。總之，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要緊緊抓住課后環節，指引學生做好知識的總結和拓展，以使得學生牢固地掌握知識，讓學生獲得有效的訓練，使得學生的學習水平能夠進一步獲得發展和提升。

綜上，翻轉課堂這種教育形式，是依托于信息技術的發展而發展的，是一種增強教師教學效率、發展學生素養的科學的教學模式。小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要著眼于翻轉課堂教學模式的優點，展開教學，以讓閱讀教學呈現出生機，學生能夠在教師的指引下，做好知識的學習，獲得更好的發展。

參考文獻

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