小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)詞教學(xué)方式分析

于曉梅

摘要：古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解詩(shī)詞中的意境，體會(huì)詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。本文主要從詩(shī)詞主題的營(yíng)造、詩(shī)詞意象的分析、詩(shī)詞感受的表達(dá)等方面探討小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文中段;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)中段的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)詞，還應(yīng)讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的中所傳達(dá)出的意境，讓學(xué)生能夠在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中掌握詩(shī)詞鑒賞的方法。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文中段的詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行分析，并將詩(shī)詞中的意象為學(xué)生進(jìn)行揭示。

一、詩(shī)詞主題的營(yíng)造

為了能夠讓學(xué)生更好地了解詩(shī)詞中的內(nèi)容，教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞主題的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分理解詩(shī)詞中所表達(dá)的主題，并使學(xué)生在課堂中能夠更好地理解詩(shī)詞中所傳達(dá)出的信息。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置好教室的環(huán)境，或者運(yùn)用與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的視頻與圖片為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞主題環(huán)境，從而使學(xué)生能夠從相應(yīng)主題環(huán)境的營(yíng)造中感受到詩(shī)詞的主題。

如，我為學(xué)生授課《暮江吟》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，便通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞主題的方式，為學(xué)生進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這首古詩(shī)詞的主題，運(yùn)用與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的圖片為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞主題的氛圍。第一幅圖片為夕陽(yáng)西下，紅色的落日余暉映照在江水中，將江水染成了紅色。第二幅圖片為一彎弓形的月亮照射在江岸上，在江邊植物的葉片上有一些凝聚起來(lái)的露珠。學(xué)生從這兩幅圖片中，便感受到了詩(shī)詞中的主題。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家從這兩幅圖片中，能夠感受到哪些信息呢？”學(xué)生回答出：“我覺得這首詩(shī)詞是在描寫傍晚日落時(shí)候的景象的。還描寫了夜晚的時(shí)候月亮照在江邊的景象?！睆膶W(xué)生的回答中，便能夠看出，運(yùn)用圖片為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞主題的方式，能夠使學(xué)生感受到詩(shī)詞中所傳達(dá)出來(lái)的主題信息。在教授學(xué)生《題西林壁》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，我運(yùn)用視頻的方式為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞的主題，在教授學(xué)生這首古詩(shī)詞之前，我便從網(wǎng)絡(luò)中查找了與古詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在教授學(xué)生這一詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生從視頻中能夠看到一個(gè)人站在一片大山之中，從遠(yuǎn)處望去，能夠看到山的高低各有不同，之后這個(gè)人沿著山上的石階行走，從側(cè)面望向山石，感覺又是一種景象。在學(xué)生觀看完視頻之后，再讓學(xué)生表達(dá)自己從視頻中所感受到的信息。由此過(guò)程中，學(xué)生便從視頻所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)詞主題中，充分了解了古詩(shī)詞的主要內(nèi)容和信息。因此，在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師也可運(yùn)用詩(shī)詞主題營(yíng)造的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠了解更多的詩(shī)詞知識(shí)。

二、詩(shī)詞意象的分析

在古詩(shī)詞中，詩(shī)人常常在詩(shī)詞中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物代表自己的某種情感，這便是詩(shī)詞中的意象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析詩(shī)詞中的意象，讓學(xué)生了解詩(shī)詞中的意象所代表的詩(shī)人情感，從而使學(xué)生真正掌握詩(shī)詞中的知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞能力的提升與發(fā)展。

如，我在為學(xué)生授課《芙蓉樓送辛漸》這首古詩(shī)時(shí)，便通過(guò)為學(xué)生分析詩(shī)詞意象的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠了解這首古詩(shī)詞中的意象，使學(xué)生能夠了解詩(shī)詞意象所代表的詩(shī)人情感。在教授學(xué)生這首古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在學(xué)生朗讀過(guò)詩(shī)詞之后，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“大家知道詩(shī)詞中的‘冰心’是指代的什么嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)中的冰心應(yīng)該是代表著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“冰心應(yīng)該是象征著詩(shī)人內(nèi)心的純潔。”在學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)之后，我再為學(xué)生揭示這一詩(shī)詞的意象：“冰心，指純潔的心，玉壺是從道教中引申出來(lái)的，指自然無(wú)為的虛無(wú)之心。這里詩(shī)人以玉壺中的冰心為喻，指詩(shī)人的心沒有受功名利祿的玷污，依然純潔。”通過(guò)為學(xué)生分析這一詩(shī)詞中的意象，便使學(xué)生了解了這一意象所表達(dá)的詩(shī)人情感。在教授學(xué)生《墨梅》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，同樣也運(yùn)用為學(xué)生分析古詩(shī)詞中的意象的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從詩(shī)詞中了解詩(shī)人所傳達(dá)出來(lái)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以詩(shī)詞中的后兩句向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞意象的思考：“在這首古詩(shī)詞中說(shuō)‘不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！窃谡f(shuō)墨梅的什么精神呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“這是在表達(dá)墨梅高風(fēng)亮節(jié)，并不尋求別人的夸贊，但是卻能給人們帶來(lái)清氣的美好品質(zhì)。”對(duì)于學(xué)生的回答，我表示：“沒錯(cuò)，這首古詩(shī)詞便是以墨梅為詩(shī)詞的意象，這也是墨梅所代表出來(lái)的美好品質(zhì)。其實(shí)詩(shī)人也是再以墨梅自喻，表達(dá)自己不向世俗獻(xiàn)媚的態(tài)度?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，便使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠充分了解詩(shī)詞中意象所傳達(dá)出來(lái)的信息，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的解讀能力得到提升。

三、詩(shī)詞感受的表達(dá)

在小學(xué)語(yǔ)文中段詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的感受的方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生將自己對(duì)于詩(shī)詞的感受能夠充分表達(dá)出來(lái)之后，便代表著學(xué)生能夠形成自己對(duì)于詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與了解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段詩(shī)詞教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)于詩(shī)詞的理解之后，再對(duì)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行糾正，這樣便能使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的知識(shí)了解得更加深刻。

如，我在教授學(xué)生《出塞》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，便通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的感受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解這首古詩(shī)所傳達(dá)出來(lái)的思想，使學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)于詩(shī)詞的正確理解。在課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在朗讀這首古詩(shī)詞的時(shí)候，能夠從中體會(huì)到詩(shī)中傳達(dá)的怎樣的情感呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“在這首古詩(shī)中，描繪了古時(shí)征戰(zhàn)的艱難與困苦，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中都失去了生命。我覺得這首古詩(shī)是在感嘆邊塞的變遷，并表達(dá)了對(duì)古時(shí)名將的懷念?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“我覺得在這首古詩(shī)中，表達(dá)了遠(yuǎn)征的艱難，良將的艱難，詩(shī)的后來(lái)兩句雖然是對(duì)古時(shí)名將的懷念，但是卻體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)國(guó)家與人民的愛重?！痹趯W(xué)生表述完之后，我對(duì)學(xué)生所表達(dá)的詩(shī)詞感受進(jìn)行總結(jié)：“是的，這首古詩(shī)雖然是一首懷古的詩(shī)詞，但是確實(shí)從古時(shí)的場(chǎng)景中思索現(xiàn)在的狀況，表現(xiàn)出了詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的表達(dá)與我對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的解析，便使學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中能夠充分掌握這首詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)詞教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)詩(shī)詞感受的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分了解詩(shī)詞所表達(dá)的含義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中段古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞主題的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠了解詩(shī)詞的主要描繪的信息;教師可以通過(guò)為學(xué)生分析詩(shī)詞意象的方式，讓學(xué)生了解詩(shī)詞意象中所傳達(dá)的情感;教師可以通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)詩(shī)詞感受的方式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與認(rèn)識(shí)能夠得到提高。由此教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更好地理解詩(shī)詞中的知識(shí)和情感，使學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力得到提升。

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寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第八回民小學(xué)