關于實踐教學法在小學中段數學教學中的運用分析

黃永明

摘要：早在21世紀初，國務院發布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》就指出“小學數學教育的基本理念應該需要具備實踐性，并結合實踐活動的開設有效地改善小學課程結構，豐富課程類型”。且隨著新課改教育的不斷實施，這個理念被越來越多的人所提及，而老師作為教育理念的引導者和推行者，必須要改變傳統的教育觀念，樹立符合時代發展的新的觀念，從而促進數學與生活緊密聯系，提高數學的有效性和實用性。本篇主要分析實踐教學法在小學中段教學的運用方式，從而形成多維度的教學方法。

關鍵詞：小學中段數學;實踐教學法;方法

一、小學中段數學教學的現狀和實施實踐教學法的意義

由于小學生的思維開發還不全面，思考問題比較主觀，小學數學是小學課程中最基礎也是最重要的理科科目，但對于小學生來說還是有一定的難度，加上現在的孩子出生于科技大爆炸的時代，接觸新科技的年齡較早，傳統的數學教學方法，比如一個老師在講臺上講的滔滔不絕，下面的學生卻昏昏欲睡;或者強調苦行僧似的教學，提出“只要學不死就往死里學”，布置大量的課后作業;又或者進行傳統的沒有規劃的小組討論，出現花費課堂時間讓學生聊天的現象等等，都在一定程度表明，曾經適合80、90后的學生的教學方法，目前已經不能適應00、10后的孩子了，因此實踐教學法的提出也是社會發展趨勢的一種必然結果。

所謂實踐教學法，是通過社會實踐對人進行教育的方法，從而不斷提高人們的思想覺悟水平和認識能力，其中的社會實踐包括信息技術實踐、研究性實踐、社區服務等內容。與理論教學不同，它可以加深數學的概念上的理解，豐富老師的課堂內容，對培養學生的學習興趣和創新性思維有很大的幫助，有利于小學生在小學階段形成正確的學習觀和價值觀。

二、小學中段數學教學運用實踐教學法的方式

（一）利用動手操作，理解理論知識形成

我國偉大的教育家陶行知說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”但是大部分的課堂上，我們常常能看到老師通過說教強行將知識塞入他們的大腦，從而達到鍛煉大腦的目的，但沒有注意手的使用，手作為人體全身分布神經最密集的器官，若是在課堂上加以運用，會有意想不到的效果。比如在學到《年、月、日》的時候，在課中，為了更好的讓學生吸收知識，老師可以讓學生制造一份屬于自己生日的“萬年歷”卡片，也就是從出生到目前對應生日月份的所有年份的卡片，最后挑選幾名學生談談自己發現的規律，在制作過程中，老師需要實時的指導，若時間有限，也可以只畫其中一年的生日月份。通過動手過程中的寫、畫、擺、量、觀察等行為，讓學生更好的了解大小月份的區別、2月份的特殊性、平年和閏年的輪動等知識點，而且由于需要在課堂上動手，免不了要熟悉教材，會讓學生自發的預習或復習課上內容，利用雙手的力量，不僅一定程度解放孩子天性，還可以在生動活潑的學習氛圍中知其然，也知其所以然。

（二）創設課堂情景，教學與生活游戲相結合

我們都知道實踐是教育的真理，若知識不被運用，那相當于蜜蜂不釀蜜，但是若是一味的只強調數學與生活，對于處在知識啟蒙階段的學生并不能很好的理解知識，所以創設的課堂情景可以利用孩子愛玩的天性，加入游戲因素。比如“盲人摸象”和《觀察物體》相結合。這堂課的主要目的是培養學生空間想象能力和觀察能力，老師在課堂上可以用好幾個箱子堆放出形狀，將全部學生進行分組，坐于形狀的四周，然后開始計時，讓四組學生畫出從對應的一面推導出該形狀的所有可能，當時間到后，讓學生全部閉眼，老師將形狀撤走，讓四組學生進行交叉討論，決定唯一的形狀圖案。這樣一門識圖的課程，由于涉及三維空間的概念和知識，光靠講解是遠遠不夠的，那通過改版后的“盲人摸象”游戲，讓學生了解不同的角度看物體，得到的可能性很多，但是結合不同角度，才可以得到唯一的答案

（三）使用課后作業，滲透知識于實踐

課后作業是在教學中必不可少的一環，不僅可以鞏固學習知識，還可以檢驗學習效果，尤其是對于數學來說，但是沒有具體目的的布置大量作業，卻是不可取的，老師應該根據上課的內容，有針對性的出關于生活實踐的題目。比如上到《測量》這堂課時，為了加深學生對毫米、厘米、分米和米的認識，布置的作業可以不在局限于課本上的課后練習，而是出關于生活實踐的題目，像“一件衣服肩寬32cm，胸圍102cm，腰圍90cm，袖長25cm，家里的爸爸、媽媽和我誰更適合這件衣服”又或者“若我家住在3樓，那離1樓有多高”還可以“我的身高等于多少厘米，多少分米，多少米”等等之類的問題，讓作業不再是學生回到家后埋頭苦干的形式，而是拿出工具積極思考如何獲得答案的幫手，在整個過程中，可以允許父母的協助，不僅對增強家庭關系有一定的幫助，還可以通過具象化的實際操作提升自身數學運用的能力。

三、結語

綜上所述，實踐教學法對于小學中段數學的教育具有重大的意義，但是在實施的過程中，可能會遇到各種問題，所以教師應該需要在課前進行詳細而完整的備課，甚至可能需要進行提前試驗，從而使實踐教學更貼合學生的需求，保證教學的有效性。

參考文獻

1、劉曉明. 實踐教學法在小學中段數學教學中的運用[J]. 文理導航， 2020（12）：31-31.

2、王麗. 論實踐教學法在小學中段數學教學中的運用[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（005）：617.

貴州省習水縣二里鎮中心小學