初中英語“四步閱讀教學法”理論與實踐研究

梁少梅 李麗

摘要：在初中英語教學中，篇章閱讀占有較大的分值和比重。對于初中學生來說，學好閱讀能使英語水平得到顯著性提高。教師在進行閱讀部分的教學時應當采取循序漸進的方式，帶領學生從課前預習、課上學習、課后復習、及時練習四個方面使學生閱讀能力逐漸提升。

關鍵詞：初中英語;四步閱讀教學法;理論;實踐方法

引言

在英語閱讀教學過程中，單純依靠閱讀和練習的方式來提升學成的學習效果具有較大難度，花了很多時間帶領學生訓練閱讀但收效甚微。為了應對這種情況，教師應當精心完成教學計劃和安排，帶領學生提前預習閱讀中的單詞和長難句，幫助學生理解做閱讀時的方法，使學生在課上聚精會神地進行學習，在課下能夠及時規律的進行復習和練習。

一、提前預習，把握閱讀重點

對于初中生而言，通過小學階段的英語學習，已經具備了英語基礎的聽說讀寫能力，能夠讀懂基礎英語對話以及簡單的篇章，在初中階段，教師可以鼓勵學生自行進行課前預習。學生可結合教材以及網絡資源等方式對教材上的閱讀篇章進行提前預覽和分析，找出生詞并在單詞書或詞典中查詢其含義，保證自己在正式上課前完全知曉篇章閱讀內所有單詞的涵義。教師也可以根據不同的學習階段提前布置英語閱讀的預習任務，幫助學生按時順利有效地完成預習。

例如，在學習人教新課標七年級上冊英語“Where’s my backpack？”時，教師可以布置學習任務：認識單元中的常見句型，以常用句型造句，查詢重點單詞涵義。如“Where is..？--It’s under/on/in..？”讓學生對基本句型進行嘗試理解和運用。在單詞部分。教師可以讓學生查詢單詞“bed/bookcase/chair/desk..”等單詞，掌握單詞釋義，英語基礎較好的同學還可以結合常用句型和新單詞進行造句。通過課前預習初步掌握單詞和句式的用法，幫助學生在正式上課時減輕面對新知識的陌生感，更加輕松地掌握教材知識，夯實英語閱讀基礎，提升單詞識記效率，掌握基礎常用句式。

二、深入學習，攻克閱讀難點

在課堂學習的階段，學生經過課前預習已經對課堂所學知識點有了基本的把握，教師應當帶領學生在閱讀方面進行更深入的分析，幫助學生攻克閱讀中的重難點，使學生真正“吃透”文章或句式所表述的內容，幫助學生攻克閱讀難點，在掌握簡單造句之后能夠自行擴充句式，學會長句和難句的用法和造句，使閱讀水平更上一層樓。

例如，人教新課標初中英語八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”中，學習的難點在于制作香蕉奶昔的步驟以及不同飲品的英語單詞表述，教師在上課時應當注重教學難點進行詳細講述：“First，peel the bananas. Next，cut up the bananas..”，幫助學生掌握不同動詞以及動詞的用法，觸類旁通，能夠在遇到其他飲料的制作過程題目時，正確運用動詞和表達時間前后順序的連詞的寫出相應句式。

三、及時復習，強化學習效果

到了課后復習的階段，學生需要對課堂上所學知識進行回顧和復習，“溫故而知新”，只有將學過的內容牢牢掌握，不斷夯實自己的知識結構，才能在面對新的學習任務時更加游刃有余。教師應當在下課后為學生安排復習任務，讓學生對已學過的知識及時復習，教師以第二節課抽查提問或者課堂小測的方式檢驗學生的復習效果。

比如學生在學習人教版初中英語八年級上冊“How often do you exercise？”一課后，教師輔導學生及時對課堂所學進行復習，是學生掌握新學單詞的用法，提問和回答的常用句式，正確表達自己運動的頻率，并通過這堂課能夠應對其他類似的句式，如“How often do you go hiking？”，“How often do you go shopping？”通過對以“How often do you..”句式的復習使學生加強對課堂知識的回顧，提升學生的學習效果，使學生學會發散思維、豐富相關的知識點。

四、加強訓練，提升閱讀能力

加強課后訓練是英語閱讀訓練的最后一步即四步閱讀法的最后一步，只有把課后練習融入教學和學習環節，才能讓學生在訓練中發現自己學習中的盲點和漏洞，及時補足短板。加強課后聯系也能使學生在知識點與做題中間建立聯系，避免“學生在課堂上似乎聽懂了知識，但一遇到題目還是不會做”的情況，使學生能夠以理論聯系實際，扎扎實實的提升英語閱讀水平。

比如人教版初中英語七年級上冊“when is your birthday？”一課后，學生了解了十二個月份的英語單詞以及出生日期的英文寫法，教師可以布置課后練習作業：when is your parents’ birthday？”通過課后練習的方式檢驗學生是否掌握了課程所授的知識。還可以讓學生在課后進行英語作文訓練，“An unforgettable birthday”為作文題目，寫150字作文，閱讀與寫作的關系密切相關，閱讀能力的提升有助于英語寫作，加強英語寫作練習也能幫助學生認識語法句法。

結束語：

初中英語的閱讀部分一直以來被視為英語教學的重點，教師們應當對閱讀部分的教學予以重視，采用正確的教學步驟和教學方法幫助學生提升閱讀部分的成績。“四步閱讀法”經過理論研究與實踐證實，以循序漸進、層層深入的方式獲得了英語教師以及學生的認可。初中英語教師應當結合班級學生的學習情況，采用四步閱讀法幫助學生在每一階段都能積極地投入學習，達到良好的學習效果。

參考文獻

[1]楊梅.英語寫作的四步教學法[J].中華少年，2020（04）：121-122.

[2]張磊.“四步”閱讀，讓初中英語閱讀循序漸進[J].基礎教育研究，2017（20）：55-56.

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