例談創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：素質(zhì)教育視野下小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力的要求愈發(fā)嚴(yán)格，因此教師要不斷加強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字教育。在這一視野下情景化課堂理念以其“有效通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)、實(shí)踐、游戲等情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形象記憶與實(shí)踐運(yùn)用，筆者從我國(guó)人教版高中物理教學(xué)的情況出發(fā)，對(duì)趣味物理實(shí)驗(yàn)法的重要性進(jìn)行探討，同時(shí)提出具體的應(yīng)用策略，希望能夠提高高中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：趣味物理實(shí)驗(yàn);高中物理;重要性

一、趣味性物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

與傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)相比，趣味物理實(shí)驗(yàn)法的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)法的操作可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際動(dòng)手過(guò)程中，不斷提高對(duì)知識(shí)的掌握以及理解，鍛煉和培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力;第二、能夠讓學(xué)生們將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，有助于學(xué)生更好地掌握書(shū)本內(nèi)容;最后通過(guò)趣味物理實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用也能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)自身對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用

（一）趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和動(dòng)手能力首先趣味物理實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生的思維方式。雖然高中物理的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的單元性，不同的知識(shí)板塊貌似表現(xiàn)出了較低的聯(lián)系，但是如

果學(xué)生不能從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，那么將無(wú)法形成有效的知識(shí)體系，不利于物理發(fā)散性思維的培養(yǎng)。而通過(guò)趣味物理實(shí)驗(yàn)法的使用，則能夠提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，做到理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。

（二）物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)高中物理的重要途徑

其次對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用也是高中物理教學(xué)的重要途徑之一，有利于提高高中物理教學(xué)的效果。物理實(shí)驗(yàn)法可以通過(guò)精確量化的教學(xué)方法為學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如在機(jī)械能量守恒定律的驗(yàn)證中，我們可以通過(guò)筆來(lái)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，包括物體移動(dòng)的速度、距離等參數(shù)。在誤差允許的范圍內(nèi)，我們可以對(duì)能量守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證。

三、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)踐生活內(nèi)容，創(chuàng)建良好的趣味實(shí)驗(yàn)環(huán)境物理區(qū)別于其它科目的教學(xué)，屬于理科性的課程，需要聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行理解體會(huì)。與此同時(shí)，物理所涉及的內(nèi)容非常的廣泛，有自然科學(xué)、理化實(shí)驗(yàn)和原理闡述等等，而高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常的多，對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著一定的缺陷，教師要徹底打破這種局面，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的課堂模式。因此，學(xué)校要不斷支持教師改革創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)建良好的趣味物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。中學(xué)教師需要密切觀察學(xué)生的生活實(shí)踐內(nèi)容，融入物理因素，積極的引領(lǐng)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)。在趣味實(shí)驗(yàn)中鞏固深化高中生的物理知識(shí)。例如，在高一的物理教學(xué)中，講述到關(guān)于“正電極和負(fù)電極的區(qū)分實(shí)驗(yàn)”。教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生的理解和運(yùn)用。第一，教師先準(zhǔn)備一個(gè)電容箱和兩個(gè)電極線(xiàn)、一個(gè)測(cè)量表。第二，教師從班級(jí)中抽取兩個(gè)同學(xué)來(lái)幫助老師進(jìn)行試驗(yàn)。教師先讓兩個(gè)學(xué)生分別拿住兩個(gè)電極線(xiàn)，然后接入電容箱當(dāng)中;然后教師調(diào)節(jié)具體的參數(shù)，再用電流測(cè)量表來(lái)計(jì)算電壓箱所承受的電壓。學(xué)生可以從中清晰的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生了解到電極的區(qū)別和測(cè)量。從這些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，就可以加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好的感受物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)交流環(huán)境，如讓學(xué)生自行的實(shí)驗(yàn)，教師從旁監(jiān)督觀察，防止操作錯(cuò)誤出現(xiàn)危險(xiǎn)。采取有效的教學(xué)可以直接提高學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這也是物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

（二）建立趣味物理實(shí)驗(yàn)考察模式，有效的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程

趣味物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有計(jì)劃性的課程結(jié)構(gòu)，可以發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)才能，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。根據(jù)目前的高中物理教學(xué)，教師需要建立物理實(shí)驗(yàn)考察模式，有效的評(píng)價(jià)高中生的學(xué)習(xí)情況。趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中需要長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)和推廣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)作品，采用評(píng)分措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如，在高一階段的電路串、并聯(lián)的學(xué)習(xí)中，教師首先要先講解具體的操作步驟和實(shí)施環(huán)

節(jié)。先準(zhǔn)備一個(gè)電路表、幾個(gè)小燈泡和電路閥。然后根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組練習(xí)操作，每個(gè)小組限制為4～8人，劃分每個(gè)人的工作內(nèi)容。第一，學(xué)生要把整個(gè)線(xiàn)路連接起來(lái)，先實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否安全可靠。第二，在電路板上接入幾個(gè)小燈泡，用閥門(mén)來(lái)控制亮度，檢測(cè)串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。最后，小組之間討論，寫(xiě)出具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。教師采集每個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況，制定一份評(píng)價(jià)表用來(lái)評(píng)測(cè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作優(yōu)秀的小組，教師要積極的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);對(duì)操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)要給予一定的鼓勵(lì)和扶持，幫助他們理解和實(shí)踐。結(jié)束后下發(fā)每組的成績(jī)表，學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，只有這樣才能鍛煉培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生可以全面的應(yīng)用。趣味考察模式需要不斷的完善，以此適應(yīng)物理教學(xué)的發(fā)展。或者，可以建立小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)中以小組單位進(jìn)行，規(guī)劃每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)合理的開(kāi)始物理實(shí)驗(yàn)操作。如，在高一的浮力探究中，小組成員之間可以先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程，先準(zhǔn)備一個(gè)方形容器，往里面裝滿(mǎn)水，放入海綿和鐵塊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，仔細(xì)觀察兩者的區(qū)別。最后小組得出結(jié)論，呈報(bào)給老師，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的正確性。這樣可以構(gòu)架起學(xué)生完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在興趣提高的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景化課堂理念十分適用于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，并有力的起到了促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力提高，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)發(fā)展的重要作用。因此教師要升級(jí)教育思想合理設(shè)計(jì)情景，以情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依托情景教學(xué)加強(qiáng)識(shí)記能力培養(yǎng)，依托實(shí)踐情景拓展識(shí)字教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)情景化課堂理念在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用以及深度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

田婧.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2019（49）：43.

汪寶榮（1969.12），男， 彝族 云南武定人 學(xué)歷：本科?職稱(chēng)：副高，從事初中高中物理教育教學(xué)工作和研究

云南武定第一中學(xué)