基于核心素養下小學語文繪本閱讀教學研究

陳智清

摘要：小學語文低年級教學中，通過對學生進行繪本閱讀教學，對提高小學生語文閱讀興趣、閱讀技巧及閱讀能力都有著積極的促進作用。繪本閱讀教學，有助于小學語文教學轉變傳統的教學模式。借助內容豐富、設計精美的圖畫并結合簡要的問題，為學生創造了充滿趣味性的閱讀教學平臺，使其在輕松、愉快的教學氛圍中體驗繪本閱讀的樂趣，能夠有效激發小學生的思維想象力，促進學生語文核心素養的明顯提升。

關鍵詞：核心素養下;小學;語文;繪本閱讀教學;研究

引言

繪本往往是借助圖畫、文字等內容來引導小學生思考，并發展小學生的思維。繪本的結構設計是豐富的，封面、扉頁、正文特點明顯，材料色彩鮮艷，可以激發小學生的想象力，帶動小學生走進語文知識情景中，思考圖中意象的語文意義。但是目前市場中的繪本質量參差不齊，教師應該仔細甄別所選繪本的質量，并引導學生深入挖掘繪本中的語文素材，提高學生的語文學習興趣。教師還可以圍繞小學語文教育目標，科學設計繪本來引發小學生的思考和討論，進而提高小學生對語文的認識。因此，教師應該積極將繪本與小學語文教學活動進行融合，從而達到提升小學生語文素養的效果。

一、選擇適合小學生年齡段的繪本內容，提高小學生對語文知識的認識

教師要想推進繪本在小學語文教學中的應用工作，就應該積極尋找優秀的繪本，進而吸引更多小學生參與語文學習活動。繪本可以幫助小學生建立對語文的正確認知，并提高小學生學習的主動性。教師在選擇繪本時應該多考慮繪本的質量、品牌和小學生的實際學習需求，進而找到讓小學生發展語文思維的繪本內容。教師在選擇繪本時，多不能在短時間內做出正確的抉擇，進而找到適合小學生需求的繪本。教師在實際的選擇過程中，經常以繪本的語文選題和設計要求為背景，尋求符合小學生的觀察需求和語文學習需求的繪本內容。可見，教師應該就繪本內容的選題進行分析和分類，了解不同繪本的特點，并找到符合小學生語文學習需求的繪本內容。且教師可以選取知名度高、繪本質量好的繪本作品，在抉擇是否購買該繪本時，優先考慮購買過的繪本。比如在實際選擇過程中，教師可以選擇《我愛學語文》《很特別的小城故事》《燕子，你還記得嗎》《亂七八糟魔女之戰》和《我和爺爺的建筑之旅》等富含語文元素的繪本內容，來引導小學生閱讀、討論和探索出繪本中語文知識，進而讓小學生建立對語文抽象概念的認知。小學生在閱讀繪本后，會逐漸熟悉語文在生活中的應用情境，從而提高對語文模式的認識。

二、開展繪本閱讀，促進學生創造性思維發展

繪本閱讀的主體是學生，在實際教學過程中，教師應結合學生的認知興趣，引導學生進行創造性閱讀，全面優化學生的創造性思維和表現力。學生在閱讀繪本的過程中往往難以客觀理解所讀內容，而會或多或少地融入自己的主觀認知和情感。教師引導學生進行繪本閱讀時，不應模式化地要求學生，而應充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生進行創造性閱讀。例如，教師在指導學生閱讀繪本時，可以給每位學生指定一個角色，在角色再現的過程中，明確要求學生盡可能用自己的語言來表達，從而讓學生大膽創新，跳出繪本的框架，充分發揮自己的想象力。在繪本閱讀中，教師可引導學生將繪本內容組合在一起，在各自的角色場景中展開和延伸故事。例如，在指導學生閱讀《巧克力餅屋》一書中，教師可引導學生細讀故事，將不同的主角和故事發展方向聯系起來，以有效發散學生的思維，鼓勵學生進行角色扮演，促進學生創造性思維的發展。另外，在繪本閱讀教學中，教師要引導學生跳出繪本內容，積極創新，表現創意。教師可充分利用好相關道具，甚至為學生配備合適的服裝。例如，學生在扮演動物時如果憑空扮演，就難以迅速進入特定的情境。教師如果給學生配上適當的頭飾或服裝，就可以使他們迅速進入角色，優化他們的創造性思維。

三、結合課堂提問，提高小學生的學習積極性

語文繪本教學的主題多是特定的主題，比如圍繞語文概念、話題等內容展開的。課堂教學的形式多是以游戲、繪本閱讀，可以幫助小學生感觀地認識繪本。教師完全可以借助課堂提問的方式來提高小學生對語文知識的認識，進而提高小學生的語文思維能力。教師也可以在課上設置一些實際語文問題，讓小學生帶著實際問題的去繪本中尋找答案。小學生思考語文問題的過程中，閱讀理解能力和提煉有效繪本信息的能力得到培養，閱讀速度和閱讀質量也會有明顯的提升。繪本故事中的語文知識之間往往是具有聯系的，故事情節是帶有邏輯性的。如果小學生可以掌握一類語文問題的解題方法，他們就會在以后的繪本閱讀過程中實現更快速的閱讀，并理解繪本的內容。

結束語

在新課標核心素養的要求下，小學生的語文核心素養發展也已作為當今教學的工作主要任務。利用繪本促進小學生語文素養提升，契合了該階段學生的心智特點，是閱讀能力、思維能力提升的主要方式。開展核心素養下小學語文的繪本閱讀教學研究與實踐意義重大，這就需要語文教師不斷的探索實踐，利用繪本閱讀開展語文素養培育的教學方法，并在實際教學中科學靈活應用，來促使學生的語文核心素養以及綜合素養的發展。

參考文獻

[1]龔麗珍.小學低年級語文教學中繪本閱讀的運用研究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：406-408.

[2]孫倩倩.面向圖文閱讀能力培養的小學語文繪本教學研究[D].上海師范大學，2020.

[3]丁叢.核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學探究[C].廣東晨越教育發展有限公司.2019年教育現代化教學管理座談會論文匯編（一）.廣東晨越教育發展有限公司：廣東晨越教育發展有限公司，2019：33-35.

江西省吉安八中城北分校