融入探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體地位

拜玉蓮

（甘肅省臨夏中學(xué)語(yǔ)文教研組）

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，各個(gè)科目的教學(xué)水平明顯都有了提高，高中語(yǔ)文也不例外。作為一門基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)一直受到了非常多的關(guān)注，在新型教學(xué)理念的不斷推廣下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。從教學(xué)內(nèi)容分析，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方方面面，學(xué)生需要積累的知識(shí)也非常多，教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，比如說(shuō)理解能力、文本解讀能力還有人際交往能力等等。從教學(xué)目標(biāo)不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。接下來(lái)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷淺談高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，希望對(duì)相關(guān)教育者起借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向非常明確，就是提高成績(jī)，可以說(shuō)這樣的高中語(yǔ)文教學(xué)是狹義的，他們能夠掌握相應(yīng)的解題技巧做好題，但是實(shí)際掌握的能力少之又少。總的來(lái)說(shuō)，這一種模式下的教學(xué)不能夠令學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、知識(shí)的真正意義。隨著教學(xué)改革的不斷深化，這一個(gè)問(wèn)題受到了非常多的重視與關(guān)注，新型教學(xué)理念由此被提出，探究性學(xué)習(xí)是比較符合這一思想的一種教學(xué)方法。接下來(lái)，筆者將從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用現(xiàn)狀、對(duì)應(yīng)策略等角度展開(kāi)論述。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，某種程度上看是局限了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中還有一個(gè)比較典型的問(wèn)題就是在提問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生缺乏思考時(shí)間，久而久之學(xué)生在思維上就形成了一種惰性，局限高中語(yǔ)文教學(xué)的提升。客觀來(lái)說(shuō)，新型教學(xué)理念是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，針對(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于此問(wèn)題也是提出需要給予學(xué)生一定的空間，刺激學(xué)生的主動(dòng)性。而探究性學(xué)習(xí)就是一種優(yōu)勢(shì)比較明顯的教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，有獨(dú)立思考、有合作學(xué)習(xí)，在這一種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更加全面更加深入。經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐教學(xué)，獲得了一定的教學(xué)成果。

二、優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的提升

1.訓(xùn)練學(xué)生的合作能力、思維能力，提高語(yǔ)文能力

新型教學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生的角度出發(fā)，高中語(yǔ)文也不例外。對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，他們都已經(jīng)有基本的學(xué)習(xí)能力，相比于初中生已經(jīng)是更加成熟，這也為探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用奠定了一定的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)的主要流程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集與處理相關(guān)信息、探究問(wèn)題等，教師則是從旁協(xié)助，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一般情況下，高中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)都會(huì)有一些小組合作的內(nèi)容，畢竟有很多問(wèn)題單靠學(xué)生一人是無(wú)法完成的，多人合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞，為學(xué)習(xí)增添一份樂(lè)趣。而關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是很多方面的，可以是閱讀，可以是寫作，在這方面探究性學(xué)習(xí)具有非常多的選擇空間，可以是探究網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，可以是探究毛澤東詩(shī)詞、可以是李白等大詩(shī)人，在語(yǔ)文寫作方面需要有各種素材，我們也可以對(duì)一些時(shí)事新聞進(jìn)行探究，探究結(jié)束后學(xué)生還可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)與分析進(jìn)行論述，教師還可以組織一場(chǎng)辯論賽。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課外拓展與積累

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多依賴于自主學(xué)習(xí)，合作探討等，教師更多是輔助與參與，學(xué)生具有更大的發(fā)揮空間。除了以上提及的內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)還可以是針對(duì)學(xué)習(xí)的課文，比如說(shuō)文言文。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，學(xué)生普遍反映教學(xué)方式太過(guò)單一，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)對(duì)于高中生而言，他們承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力非常大，尤其是在目前高考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下。對(duì)此，學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣是最好的老師，興趣對(duì)于學(xué)生而言就是動(dòng)力的存在，缺乏學(xué)習(xí)興趣的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是低效率的。因此，在探究性學(xué)習(xí)中需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如說(shuō)組內(nèi)交流、探討等，例如令學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯，首先是獨(dú)立完成，然后是小組討論，教師解析。

從目前的文言文考核情況來(lái)看，考試內(nèi)容對(duì)于課外文言文越來(lái)越重視，這對(duì)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力要求非常高，因此，在探究性學(xué)習(xí)中教師需要有意識(shí)地增加課外文言文的內(nèi)容。比如說(shuō)，讓學(xué)生輪流進(jìn)行課外文言文的講解，學(xué)生在課前借助互聯(lián)網(wǎng)，找出一些自己感興趣的課外文言文并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生成為一個(gè)小老師，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行翻譯，學(xué)生可以獨(dú)立完成、可以合作完成，最后學(xué)生進(jìn)行講解。

總之，探究性學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間還是非常大的，但是在實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)比較典型的問(wèn)題就是不懂創(chuàng)新。無(wú)論是探究性學(xué)習(xí)還是其他，教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，一直停留在原基礎(chǔ)上最終都是會(huì)被淘汰的，探究性學(xué)習(xí)也是如此。長(zhǎng)期停留于一種方式的探究性學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要牢記創(chuàng)新的原則，給予高中語(yǔ)文源源不斷的生命力，這樣才能夠有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這也使高中語(yǔ)文教師受到的壓力更加大，提升學(xué)生的實(shí)際能力具有一定的迫切性。新型理念倡導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。雖然從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)中還有很多可以完善的地方，但是相信在教師的不斷努力后，探究性學(xué)習(xí)能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出更加明顯的促進(jìn)作用。

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編輯 孫玲娟