在中學地理教學中培養人地協調觀

黃煜

摘要：在深入落實素質教育的今天，于日常的地理教學中，培養中學生的人地協調觀是一項非常重要的素質培養內容。在本文中，筆者首先擺出問題的嚴重性，從闡述人地協調觀的具體內涵開始，指出培養人地協調觀的重要性，然后分析如何進行人地協調觀教育的培養和教育，從而達到培養中學生素質和能力的目標。

關鍵詞：憂患意識;培養人地協調觀;中學地理教學

一、問題嚴峻

多少年來，我們一直認為我國“地大物博”、“人口眾多”、“歷史悠久”。我國960萬平方千米的國土面積居世界第三位，各種資源總量也多居世界前列，確實是“地”不可謂不“大”、“物”不可謂不“博”。然而，對于我們這樣一個有著13億人的人口大國來說，如果用13億這個分母來除以一下我們這個“地大物博”，“人均占有量”就會顯得很“薄”。與此同時，人類唯一的家園――地球越來越不堪重負：人口越來越多，世界越來越小;資源日漸貧乏，能源日趨緊張;耕地在減少，江河在變色;藍天不再那么湛藍，干旱、洪澇、酸雨相伴而來;臭氧層破壞、溫室效應、沙漠化接踵而至……一系列危機和災難已經或正在向人類襲來，問題很嚴峻！

二、解析概念

人和地理環境關系的客觀存在，造成了人類的生存和活動中，或多或少都要受到一定地理環境的影響，人地關系的協調問題就是一個需要正確面對的問題，人地協調觀也是一個需要認真探究的概念。

人地協調觀指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀念。在當代，作為一個現代地理學和地理教育的核心觀念，人地協調觀體現了人和地理環境的協調發展，應該引起我們的足夠重視。

在中學地理學科教育教學中，培養人地協調觀就是要通過對人地協調觀的學習，客觀、科學地面對全球和國家地區的環境、人口、資源等方面的現狀和危及人類生活生存的一系列問題，使中學生能夠正確地認識人地關系，樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀等正確的觀念，從而培養中學生在人地關系中的危機意識，預見意識和防范意識，產生出緊迫感和憂患意識，從而達到提高他們的素質水平的目的。可見進行人地協調觀的培養，不僅有效提高中學生對地理學科所知識的認識和理解，同時也可以對他們進行理想、信念和任務教育，增強他們的社會責任感和歷史使命感。

三、學科優勢

中學地理教材中蘊含著十分豐富的人地協調觀培養和教育絕佳素材，是開展這項工作的“顯性”學科之一。如何挖掘這些素材，把握和運用教材中所蘊涵的點點滴滴的人地協調觀教育和培養方面的知識，不斷提煉升華，捕捉教育教學的切入點，把人地協調觀教育有機滲透在日常的地理教育教學活動中，多角度培養中學生的人地協調觀，使人地協調觀教育起到“潤物細無聲”的作用，是中學地理教師應該著重研究的問題。

四、培養人地協調觀

1.落實課程標準

從中學地理的教學實際出發，在高中地理課程標準中，“情感、態度和價值觀”是力圖使學生獲得終身有用的地理學習方法和技能，掌握正確的地理學世界觀和方法論，形成終身受益的地理思維品質和地理素養。

中學地理教學中的培養人地協調觀能夠最大限度地落實中學地理課程標準“情感、態度和價值觀”要求，最大限度地貼近學生的生活，從而形成正確的人生觀和價值觀。比如節約每一滴水;保護環境，不隨地吐痰;積極宣傳世界人口的嚴峻形勢和我國的人口政策;關注巴以局勢、“反恐”、新冠病毒疫情等時事問題等。

通過關注“情感、態度和價值觀”的相關內容，培養中學生的人地協調觀，引導他們關注地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養憂患意識。真正落實高中地理課程標準“情感、態度和價值觀”的要求，是符合中學生個體健康成長和發展需要的做法。

2. 點滴做起

現在很多中學生的家庭條件優越，環境安定，吃穿不愁，一方面沉迷于安逸而不思進取，薄弱的憂患意識，另一方面是他們不懂憂患、不會憂患、甚至沒有憂患，所以，需要培養他們的人地協調觀。

從點滴做起，對他們進行一言一行的培養和教育。小到不隨意浪費水電等生產生活資料，不隨手丟扔垃圾，大到從關心人口、資源和環境的現狀以及國家的發展和民族的進步，關注人類賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間，從而樹立科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展觀等正確的思想觀念。這樣，使他們真正樹立起對民族、國家、社會、家庭和自身的憂患意識，最終達到全面提高他們的素質和能力的目的。

3.抓好地理學科的豐富素材

在新課程背景下，中學地理教材的內容安排著眼于“有用的地理”，使得我們的地理學科中包含有豐富的培養人地協調觀素材，讓我們地理老師在進行教育教學的過程中，有“法”可依，有“法”必依。

值得學習和需要探討的內容有很多，需要我們去認真抓好，利用好。比如我國的資源總量豐富而人均資源匱乏的現狀;我國龐大的人口數量和較低的人口素質給我國發展帶來了諸多阻力;人為的過度開墾、過度放牧和過度樵采加重了我國西北地區的荒漠化程度;人口的激增使巴西的亞馬孫河流域熱帶雨林面積的迅速減少;人類瘋狂開采資源，肆意捕殺各種野生動物的嚴重后果。地球的環境人口容量到底是多少？人口的過度膨脹會不會達到地球人口的極限？地震來了怎么辦？怎么斷定海嘯來了？

這些蘊涵于中學地理教材中的最全面、最詳實的培養人地協調觀內容正是中學地理教育教學的核心之一。應該充分挖掘并應用于教學之中，使中學生樹立憂患意識，形成“尊重自然、人與自然和諧相處”的人地協調思想和良好的生活行為習慣，從我做起、從身邊小事做起，珍惜資源、保護環境、熱愛祖國、熱愛家園，從而真正實現地理課程教學目標。

4.尋找教學切入點

以中學地理教材為載體，以課堂教學為依托，尋找到人地協調觀培養和教育的教學切入點，就能夠啟發學生思維，提高課堂教學效率，與地理教育教學相輔相成，互相促進。比如在學習高中《地理》必修3第二章第二節的“森林的開發與保護”的內容時，與初中七年級下冊第九章第二節“熱帶雨林的危機”聯系起來學習，可以使中學生真正意識到亞馬孫河流域環境與發展的嚴峻性，把人地協調觀的培養和教育潛移默化地滲透了進去，使中學生進一步對熱帶雨林的前途――開發還是保護做出選擇。同樣，在高中《地理》必修1第五章第一節中的“黃土高原水土流失的變化過程”與初中八年級下冊中第八章第一節的“黃土高原水土流失”聯系起來學習，可以使中學生加深對黃土高原水土流失問題的原因、現狀和嚴重性的認識，對環境憂患意識教育的緊迫性有了更新的看法。

綜上所述，嚴峻的現實生活中的一系列問題告訴我們，需要培養人地協調觀。在深入落實素質教育的今天，于日常的地理教學中，培養中學生的人地協調觀是一項非常重要的素質培養內容。從落實課程標準、點滴做起抓好地理學科的豐富素材和尋找切入點等方面，進行人地協調觀的培養和教育，從而達到培養中學生素質和能力的目標。

參考文獻

1.【課題研究】淺談人地協調觀的培養方法_手機搜狐網 https：//m.sohu.com/a/325261011_683211

2.高中地理"人地協調觀"的內涵及培養策略 http：//d.wanfangdata.com.cn/periodical/dljyxyxb201704009