中學地理人地協調觀的滲透與培養

代世杰

摘要：本文的論述著眼于自然災害長期和嚴重性，指出人地協調觀教育任重而道遠，需要認真對待。從防災減災教育談起，引發思考，圍繞著在中學地理教學中如何開展人地協調觀教育滲透這個主題，提出問題，推動思考，從分析中學地理教材入手，進行在中學地理教學中培養人地協調觀初步探究，力求達到提高中學地理教育教學水平的目的。

關鍵詞：中學地理教育;人地協調觀;人地協調觀教育;滲透式教學

一、自然災害的危害

從長期性來說，我們的地球，自從有了人類，各種自然災害就一直與人類的記憶同存共在。可以說一部人類社會的發展歷史就是一部不斷被自然災害困擾而又不懈地與之抗爭的歷史。

二、尋找應對策略

1.思考與探索

在自然災害目前，我們怎么辦？是束手無策，坐以待斃嗎？

顯然不能！那么，從“知己知彼，百戰不怠”的角度來說，我們對自然災害已經有了哪些正確的和準確的認識？應該如何積極面對？從“打無準備之仗”的角度來說，必須做好哪些防備和準備？反映在中學階段的地理學科教育教學領域，我們應該做哪些必要的工作？

作為一位地理老師，需要深思的是：如何培養中學生的人地協調觀？地理課堂教育教學從哪里入手進行人地協調觀教育？最終要達到什么樣的教育教學效果？如何進行效果評價？諸如此類的問題，可以看出人地協調觀教育真的是一項任重而道遠的工程，不是一時半會兒就能夠完成的事情，我們必須做好足夠的心理準備，做好人地協調觀教育工作，為中學生樹立起正確的人地協調觀意識，從而達到他們身心的健康成長，素質和能力的共同提升的目的。

2.地理學科特性

從中學地理課程標準來看，對于“情感、態度和價值觀”的表述，主要涉及四個方面：“激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感;了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，形成正確的全球意識;增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。”[5]這四個方面，人地協調觀教育是落實這個方面的重要部分，可以最大限度地貼近中學生的生活，從而使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、探究方法，做好滲透與培養

1.備好每堂教學內容，準備滲透

首先，在備課階段，教師要通讀課本，儲備足夠多的知識，然后進行備課。每冊書的哪些章節包含有哪些人地協調觀教育滲透因素？是隱性的，還是顯性的？采用什么方式和手段來進行滲透？都要列入教學目標，最好把每章節的人地協調觀教育滲透因素、滲透的方法和采用的手段都用細分出來，做到“定點到位”，為人地協調觀教育的滲透做好充分準備。

比如在帶領同學們在學習初中八年級上冊第二章第三節“長江的開發”時，備課前，需要收集有關長江在歷史上幾次較大的洪澇災害，尋找資料證明洞庭湖和鄱陽湖的面積縮小會造成的后果，為課堂滲透人地協調觀教育做好準備。還有，學習高中《地理》必修1第二章第四節“全球氣候變暖和適應對策”時，在備課階段，需要收集各種相關的事實材料：森林的被毀、植被的破壞、溫室氣體甲烷、CO2等的排放、人口的增加等方面，來揭示全球變暖可能帶來災難性后果，從而引出人地協調觀的思路和對策的內容。從細節做起，教學內容的組織結構安排一定要符合學生的認知規律，引導學生主動參與學習，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，真正達到滲透人地協調觀意識教育的教學目標。

2.適時滲透

善于引申，把人地協調觀教育滲透到教學中，認真做到以中學地理教材為載體，以課堂教學為依托，找到進行人地協調觀教育滲透的切入點，就能夠與地理教育教學相輔相成，互相促進。比如在學習八年級下冊第七章第二節的“西雙版納旅游”的過程中，首先把西雙版納的美景介紹一番，當學生們陶醉在美景之中，學習情緒高漲的時候，把話題一轉，把教學重點轉到旅游景點的環境保護與發展方面，使中學生認識到想讓美景長留人間，必須注重環境保護和旅游資源的合理開發，要不然又會引起災難性后果。

尋找適當的切入點，適時拓展，有步驟。在學習高中《地理》必修3第三章的第二節“田納西河流域的綜合開發”的時候，通過知識點的拓展，同學們認識到河流開發會帶來防洪、航運、發電、提高水質、旅游和土地利用等良好的生態與經濟效益，到此話鋒一轉，采用提問的方式，推進學生進行思考：問題研究中的問題：“河流上該不該建大壩？”通過對比，教學指出尼羅河流域的阿斯旺大壩建成后所帶來的正面和負面效益，從而達到進行環境、資源人地協調觀教育的目的。

3.適度滲透

一節課的教學時間是45分鐘，能否把握好地理課堂教學“度”的問題，不僅關系和影響著一節課的教學效果，而且也關系和影響著整個課堂教學的整體效益。如果較多地滲透人地協調觀教育，勢必沖淡本節課的主要學習內容，但是，如果很少滲透或放棄滲透人地協調觀的教學環節，又會導致教學廣度和深度不夠，教學效果受到影響，所以，應注意把握課堂教學內容和環節，進行適度滲透。

比如在學習高中《地理》必修1第一章第四節“地球的圈層結構”時，要理解地球內部的圈層結構就必須通過了解地震波的情況，需要對地震的震中、震源和地震烈度進行一定的介紹，以幫助同學們領會地震波的有關內容。但是如果在此處過多地展開教學內容，講解和分析地震的產生原因、世界地震帶的分布以及重特大地震給人們的生命和財產造成的損失等方面的內容，估計三節課的教學時間也不夠，勢必沖淡了本節課的教學內容，不能突出本節教學內容的重點。

四、結語

綜上所述，由于歷史和現實的原因，人地協調觀教育需要很好地進行貫徹和落實，為了達到理想的教育教學效果，需要尋找解決問題的突破口，來擺脫這一困境，思考教育教學的改革、發展和進步。

在中學地理教育教學中，認識到自然災害的嚴重性，就會認真考慮如何進行中學生的人地協調觀的滲透和培養。在中學地理課堂教學中，遵循教育規律，善于尋找教學契合點，科學地把人地協調觀教育內容滲透進去，真正做到不失時機，言簡意賅，重點突出，恰如其分地實施人地協調觀教育滲透，打開學生的思維，提高課堂教學效率，才能收到更好的教育教學效果，達到服務于中學地理教育教學實際的目標。

參考文獻

1.人地協調觀及其培養重點解析_地理教育 https：//www.xueshu.com/dljy/201706/29241355.html

2.高中生人地協調觀的培養策略研究--《華中師范大學》2018年碩士論文 http：//cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10511-1018237662.htm