自學在教師專業發展中的效能研究

楊銀峰

摘要：隨著素質教育的提出與新課程改革的推進，對教師的專業素養也提出了更高的要求。基于此，教師在專業發展中勢必要不斷提升自身的綜合素質，而自學是教師專業發展中重要的途徑之一。本文就自學在教師專業發展中的效能進行了探究，希望能夠給相關人員提供參考與借鑒。

關鍵詞：教師;專業發展;自學;效能

“自學在教師專業發展中的效能研究”是一個非常有價值的課題，大學畢業走上教師工作崗位，不是一個教師學習的終點，而是一個教師要不斷自我學習的起點，這也就是備受人們關注的教師專業發展。首先對概念進行一下界定：《現代漢語詞典》中對自學的解釋是：“沒有教師指導，自己獨立學習。”;所謂“教師專業發展”，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業技能等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程;所謂“效能”，是指事物所蘊藏的有利的作用。

隨著社會的發展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，唯一的途徑就是自學。學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發展的兩大趨勢。接受終身教育有兩種途徑：一種是接受繼續教育，另一種就是自學。其中，自學是最重要的途徑。

自學是獲取知識的重要途徑，也是創造力的源泉。作為給人“傳道、授業、解惑”的老師，在這知識爆炸的時代，科技知識在不斷更新，教育教學理念也在不斷更新，如果一個教師滿足于在大學所學的知識，過不了幾年他就成了落伍者。俗話說，“打鐵還得自身硬”，“硬”從何來，師資培訓是一個有效的渠道，但那是有限度的。一個教師要想緊跟時代的潮流，必須不斷的進行自我學習，這是教師專業發展的不竭動力和源泉。這也就是自學對于教師專業發展的“效能”所在。

自學對于教師專業發展的意義非凡。那么，教師在不斷自學以及提高效能的過程中，應注意的是什么呢？

一、結合自己所授課程，不斷加強專業知識自學

對于每一科的任課教師，“教什么”是首先要解決的問題。如果學生認為自己老師的專業素質不強，那么這個老師在學生心目中的形象將會一落千丈，其教育也注定是失敗的。以地理教師為例，地理教師只有完整、系統、扎實、精深地掌握地理專業知識，才能在教學中統攬全局地處理教材，才能教給學生掌握地理知識和技能的方法，發展學生的智力，實現地理知識的融會貫通。

地理教師堅實的學科專業知識包含以下四個層次。首先是熟練掌握地理課程的專業基礎知識體系，及其地理基本事實、基本原理、基本方法，如地球、地圖知識、中國地理、世界地理或系統的地理知識。第二層次是熟練掌握地理專業的主體知識，以及把握地理學科知識體系，如熟練把握自然地理、人文地理、區域地理、地理信息技術等系統知識，并能融會貫通。第三層次是地理教師要有較為扎實的方法論知識，包括掌握地理科學的思想方法與科學思維方法，以及不同的地理課題的認識步驟，認識策略等。第四層次是了解地理學科最新的科研成果和發展趨勢，歷史背景等，如地理信息系統的廣泛應用、可持續發展、環境保護等等。所有的這些專業知識，僅靠上大學時所學的知識是遠遠不夠的，主要是靠平時的自學。地理如此，其他學科的教師也同樣要不斷加強自己專業知識的自學。這就是所謂的“學海無涯”。

二、結合自己所授課程，不斷加強教育理論知識的自學

在教育教學中，“怎么教”是一位合格教師所必須要考慮的問題。所以，除了有深厚的專業知識外，還要有嶄新的教育教學理念，這也是老師吸引學生的地方。當前教育教學改革的各種理念如雨后春筍般地出現。什么理念是有效的，是科學的。教師在大學所學的教育教學理念可能已經過時。在這個教育教學大轉型的時代，我們要想不被淘汰，唯一的辦法，就是加強自學，不斷創新，盡快的接納新的教育理念，在此基礎上要進行大膽的創新。

關于課堂教學轉型有一些新的提法如：課堂教學應圍繞學生，體現教師為學生服務的理念，課堂教學要實現兩個轉變，即“老師由演員到導演，學生由聽眾到演員”。課堂教學環節也要清晰，一堂課要有 “明確學習目標環節、自學自悟小組合作環節、教師點撥當堂訓練環節、知識素養生成環節”等。課前要有充分的預設，課堂上要根據學情及時調整自己的教學策略，增強駕馭課堂的能力。課堂教學模式要由模仿逐步過渡到不斷創新。課堂學習方式是學生的自學自悟、學習小組互學互助、教師點撥等，教師要壓縮自己當演員的時間，要樹立一種理念，即課堂的主人是學生，課堂上是學生在活動。課堂上學生自己講的學生最興奮，讓學生活動時學生最興奮，課堂上要讓學生動口、動手、動腦。

由此不難看出，教師要不斷自學，不斷接受新的理念，“自學”是一個教師生命得以延續的法寶。教師的專業發展，最有效的途徑是教師的自學，作為一名教師，不僅要自學專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、哲學、經濟、心理、信息技術等，力求知識全面。只有博學多才，才能拓寬視野和角度，才能旁征博引，把課講的生動形象，饒有趣味，通俗易懂，才能增強教學的感染力與吸引力，才能創造出個性化的教學氛圍，也有利于因材施教。可見，自學是教師專業發展中效能得以提升的有效途徑。

參考文獻

[1]張友琴，楊云燦，楊陽，江越.“互聯網+”模式下青年教師專業發展之路[J].科教文匯（中旬刊），2021（01）：17-18.

[2]蔡葵花.城鄉教師專業發展的校際合作機制構建研究[J].繼續教育研究，2021（02）：118-120.

[3]杜文軍，曾思遠.從“可學”到“不可學”：教師個體專業發展的路徑[J].教育理論與實踐，2014，34（14）：30-32.