淺談幼兒園歌唱活動的組織與實施

張芹

摘要：歌唱活動作為幼兒園藝術領域重要的活動形式，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中已經指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”，幼兒園藝術領域中最主要、最基本的教學內容是歌唱活動，其是幼兒最喜愛的活動形式，也是幼兒園一日活動的重要組成部分。在歌唱活動的組織實施過程中，教師可以創設符合幼兒年齡特點的游戲情境，通過教師提問、范唱、利用動作、借助圖譜、創編歌詞的形式，幫助幼兒理解和記憶歌詞，掌握歌曲旋律，感知、理解歌曲的節奏，知道歌曲的結構，在聽、說、唱、玩中學習，在游戲中體驗歌唱活動帶來的樂趣，最終達到歌唱活動中預設的目標。

關鍵詞：歌唱活動;組織;實施

《3——6歲兒童學習與發展指南》中，將藝術領域的劃分為兩個子領域：“感受與欣賞”、“表現與創造”，具體到幼兒園歌唱活動的目標是：能夠感知、理解和記憶歌詞，知道歌曲中所表現的內容、情感和意義，較好把握歌曲的節奏旋律，基本能夠自己歌唱，樂于參與歌唱活動。教師應該豐富歌唱活動的形式，有效的組織開展幼兒園歌唱活動，充分調動幼兒參與歌唱活動的積極性，我認為，歌唱活動除了傳統的教師范唱，幼兒跟唱的形式之外，還有很多種方法，我經過實踐，覺得行之有效，供幼教同仁借鑒學習。

一、創設游戲情境，激發幼兒的興趣

教師可以立足于幼兒的心理年齡特點和認知方式，創設適合幼兒的游戲情境，采用幼兒喜聞了見的游戲的方式進行，充分調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒進入到生動形象具體的場景中，充分感受音樂的的美妙旋律，表現出他們已有的生活經驗，幫助幼兒更好的感受或理解歌曲的內容，使他們掌握一定的歌唱技巧，充分發揮歌唱活動對幼兒成長的作用，有利于激發幼兒的想象力和創造力，通過游戲情境，使幼兒充分與周圍環境發生作用，在歌唱的過程中融入情感，用心去歌唱，體驗歌唱活動帶來的樂趣。比如歌唱活動《懶惰蟲》，教師為幼兒創設了找懶惰蟲的游戲情境，在聽、說、唱、玩的過程中，幼兒就理解和記憶了歌詞，掌握了歌曲的旋律，還能大膽的創編歌詞。

二、提問，幫助幼兒理解歌詞

教師最常用的方法就是提問，提出問題，能較好的幫助幼兒理解和記憶歌詞，教師提出“你們都聽到了什么？剛才老師的歌里都唱了什么呢？”這樣的問題來對歌詞進行梳理，使幼兒較好理解和記憶歌詞，這也是老師較常用的方法。比如歌唱活動《番茄之歌》，教師通過提問“媽媽的菜園里種了什么？”引導幼兒對歌詞內容進行梳理，幫助幼兒快速的理解歌詞內容并記憶歌詞。

提問也是一種有效的方法，可以引導幼兒積極參與思考，有懸疑的問題能夠激發幼兒參與活動的積極性，為了找到他們想要的答案他們會更加認真的欣賞和傾聽歌曲。如：歌唱活動《小板凳》中，提問：“小板凳，娶了一個什么樣的媳婦，后邊會發生什么事情呢？”，孩子們一聽，都想知道小板凳還能娶媳婦，他會娶了個什么樣子的媳婦呢？都聽得非常的認真，為下一步歌曲的學習打下堅實的基礎。

三、運用圖譜，幫助幼兒感知歌曲

圖譜作為直觀符號，教師還可通過提供圖譜的形式，簡單、易懂的圖譜能夠幫助幼兒理解歌詞，在記憶歌詞的過程中也能發揮很大的作用。在音樂活動中，既要通過聽覺，又要通過身體動覺、觸覺、視覺等各種形式來感知和思考，圖譜可以簡化歌詞的表現方式，方便幼兒理解和記憶歌詞。比如歌唱活動《郊游》中的歌詞“走走走走走”用小腳丫的圖片來表示，非常簡單直觀。在大班的歌唱活動中，教師可以利用文字來表示歌詞內容，因為大班幼兒已經有一定的認字經驗，這樣既能讓幼兒理解記憶歌詞，還能激發幼兒認字的興趣，比如在歌唱活動中《祖國祖國我們愛你》中的歌詞“祖國祖國我們愛你”中的“祖國”既可以用五星紅旗來表示，也可以用漢字“祖國”來表示，這樣可以潛移默化是我促進幼兒對文字的學習與辨認。

教師還可以利用圖譜幫助幼兒感受音樂節奏，音樂的節奏是非常抽象的，然而節奏又是歌曲的重要組成部分，若我們運用機械化的方式訓練，幼兒就會覺得枯燥乏味，降低參與活動的積極性。為了使幼兒充分感知、理解歌曲節奏，教師可以運用圖譜，直觀的把歌曲節奏表示出來，使節奏內容變得簡單、易懂，較好的調動幼兒參與歌唱活動的積極性。

教師還可以利用圖譜幫助幼兒控制聲音的高低，可以讓幼兒充分利用眼、耳、腦的共同作用下，能較好的控制歌唱時的聲音，如果教師使用語言來描述的話，是無法讓幼兒在歌唱的過程中對聲音的控制有一個明確的認識的，圖譜可以達到一個引導幼兒有效調節聲音的作用。

因此，教師在設計圖譜時，選擇合適的具體形象圖形和抽象圖，或者二者相結合的形式，根據歌曲特點，結合幼兒的年齡特點和認知發展水平，進行圖譜設計，最終將歌詞、節奏、聲音更簡單、更形象的展現在幼兒面前，有效幫助幼兒理解記憶歌詞，較好的把握歌曲節奏，合理控制聲音，能用自然、甜美的聲音進行歌唱。

四、利用動作，幫助幼兒表現歌曲

肢體動作是感知音樂的重要途徑，不僅能幫助幼兒感受欣賞歌曲，感知歌曲節奏，還能幫助幼兒理解歌詞內容，記憶歌詞，還是一種非常重要的感受與表現歌曲的形式，如：在中班歌唱活動《番茄之歌》中的歌詞“媽媽聽了很生氣”相匹配的動作可以是雙手叉腰，加上生氣的表情。好動是幼兒的天性，喜歡跟隨音樂的節拍做動作，對于3——6歲幼兒來說，教師可以根據歌詞內容創編一些生動、形象，具有趣味性的動作，動作要是幼兒直覺反應就可以完成的，或者引導幼兒跟隨歌曲節奏創編一些簡單的動作進行表現，隨樂動作的難度應該是較為簡單的。為了避免學習動作對感受歌曲的干擾，動作應該是能夠直觀表現歌詞的內容，在歌唱活動最開始的階段，動作的目的是幫助幼兒理解歌詞，記憶歌詞。在幼兒感受欣賞歌曲時，他們會自然而然的跟隨歌曲的節奏做動作，尤其是在他們還沒有學會唱這首歌曲的時候，他們就會用一些肢體動作來表現，那就是他們表現歌曲的一種方式。教師還可以利用動作感知歌曲的旋律或節奏等，動作簡單為好，如果動作本身難度太大，就會干擾了幼兒對音樂要素的感知掌握。教師可以用拍腿、拍手、點頭、跺腳等動作來感知音樂節奏，當然，在對歌詞和曲調都掌握得比較熟悉的時候，基本目標達成以后，教師可以引導幼兒創編動作，增加歌唱活動的挑戰性，如：“媽媽聽了很生氣”除了用這個動作，你還可以用什么動作來表現呢？”，幼兒創編動作，教師總結提煉動作，最后，當唱到“媽媽聽了很生氣”時幼兒幼兒要做出不一樣的動作，這樣既增加歌唱活動的趣味性，又增加了歌唱活動的挑戰性，最大程度的激發幼兒參與歌唱活動的興趣。

優質的歌唱活動，能不斷提高幼兒的審美能力，讓幼兒充分感知歌曲節奏，理解歌詞內容，記憶歌詞，教師可以通過創設游戲情境、提問、圖譜、動作等多種方式，組織開展歌唱活動。有效的方法有很多種，教師可以通過不斷實踐，不斷探索，挖掘出更多適合幼兒年齡特點和發展認知水平的組織實施方式，了解幼兒的發展水平，結合《3——6歲兒童學習與發展指南》的精神，有效開展好幼兒園歌唱活動，努力促進幼兒的發展。

參考文獻：

[1]趙雪晨.關于幼兒園歌唱活動有效策略的研究[J].當代家庭教育，2020（30）：94-95.

[2]李娜.淺議幼兒園歌唱活動與情境游戲的融合[J].中國校外教育，2020（17）：122+124.

[3]周素豪.淺談幼兒園音樂歌唱活動的教學策略[J].知識文庫，2019（12）：106+109.

[4]宋景美.淺談圖譜在幼兒園中班歌唱活動中的有效應用[J].新課程（綜合版），2019（06）：182.

（玉溪市紅塔區洛河彝族鄉中心幼兒園）