新課程改革下如何構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂

羅紹海

摘要：隨著新課改的不斷推行，在初中階段，更加注重道德與法制課程的教學(xué)。初中道德與法治課能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中道德與法治教師在教學(xué)中，要運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建初中道德與法治的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效;課堂;構(gòu)建

引言

立德樹(shù)人是當(dāng)前教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，而道德與法治課堂則是落實(shí)立德樹(shù)人教育教學(xué)工作根本任務(wù)的前沿陣地。提升道德與法治課堂教學(xué)效益，是更好地落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的基本途徑之一。課堂教學(xué)效益的高低與教學(xué)方法的優(yōu)劣有著不可分割的關(guān)系。唯有選擇適宜的教學(xué)方法，初中道德與法治課堂的教學(xué)效益才能夠得到顯著提升。那么，初中道德與法治教學(xué)的有效方法有哪些呢？

1道德與法治課互動(dòng)教學(xué)主要特點(diǎn)

具備法律知識(shí)、人文性、社會(huì)性等知識(shí)點(diǎn)，教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)法治知識(shí)，建立良好的氛圍提升道德素質(zhì)，并建立良好的教學(xué)氛圍，還需經(jīng)互動(dòng)教學(xué)方式營(yíng)造出熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍。均因?qū)W生可主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，師生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變教師高高在上形象，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。除此之外，學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)可在人文性強(qiáng)課程上獲得較好的教學(xué)效果，并帶動(dòng)情感及內(nèi)心的共鳴。教師個(gè)人魅力可造成學(xué)生對(duì)課程知識(shí)及內(nèi)容的認(rèn)同感，直接影響學(xué)生，師生的平等交流還可打破師生距離。同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，師生也會(huì)深入研究并認(rèn)真思考，如此提升個(gè)人道德修養(yǎng)，理解人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革目標(biāo)。

2構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略

2.1設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考

選擇互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課中，教師需真正的把課堂交還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換陳舊的教學(xué)理念，教師需保證學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，扮演好課堂引導(dǎo)及組織者的角色。但是，分組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的促進(jìn)生生互動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的形式，可合理化的把學(xué)生分為不同小組，按照道德與法治具體學(xué)情，按照學(xué)生特點(diǎn)，在組內(nèi)閱讀中讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展有效的交流及互動(dòng)，提出些問(wèn)題，且相較于灌輸式教學(xué)，互動(dòng)化的初中道德與法治課教學(xué)更加優(yōu)異。如對(duì)《感受責(zé)任》的教學(xué)中，劃分學(xué)生為不同小組，并提出下述問(wèn)題：“中學(xué)生有哪些責(zé)任？”“生活中不同職業(yè)人具備的責(zé)任有哪些？”在提出問(wèn)題之后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性，組內(nèi)進(jìn)行熱烈、積極的交流及討論，在活躍的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)課堂的理解及認(rèn)識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)“讓學(xué)”

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師按照新課程改革的思想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能在特定的教學(xué)情境中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，主動(dòng)思考，積極分析，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，落實(shí)“讓學(xué)”，提高初中道德與法治課程教學(xué)的綜合效果。如初中道德與法治教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自己”方面課程知識(shí)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，教師就可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，在多媒體教學(xué)中以一些卡通動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及自己對(duì)視頻內(nèi)容的理解，對(duì)卡通人物形象做出正確的定位和評(píng)價(jià)，指出他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)方面的不足。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)出“認(rèn)知自己”方面的課程內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)他們的評(píng)價(jià)和分析他人自我評(píng)價(jià)的不足，結(jié)合自己的情況做出自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己。在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生實(shí)施前期引導(dǎo)，在課程教學(xué)實(shí)踐中，真正發(fā)揮了“讓學(xué)”的價(jià)值，學(xué)生的主體地位得到有效的彰顯，能為學(xué)生深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí)提供良好的支持。

2.3故事敘述法，在妙趣橫生的故事中理解知識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅讓學(xué)生去識(shí)記一些條條框框，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然也就會(huì)不如人意。之所以如此，是因?yàn)檫@些條條框框的知識(shí)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些妙趣橫生的故事，學(xué)生自始至終有著濃厚的興趣。因?yàn)榕d趣濃厚，所以學(xué)生在興致勃勃地閱讀故事的過(guò)程中，自然就會(huì)扎實(shí)習(xí)得相關(guān)知識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，繪聲繪色地講述一些故事。相比于條條框框的講解而言，這些妙趣橫生的故事能夠?qū)⒌赖屡c法治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)這些故事就會(huì)深層次地理解這些道德與法治知識(shí)。而這，又會(huì)極大地提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效益。以八年級(jí)道德與法治“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更為深入透徹地理解相關(guān)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：自從有了網(wǎng)絡(luò)，小亮覺(jué)得越來(lái)越忙，看到一些生活小常識(shí)，他會(huì)趕緊收藏起來(lái);看到一些文學(xué)常識(shí)，他也會(huì)迅速收藏起來(lái);看到一些雞湯美文，他仍然會(huì)當(dāng)即收藏起來(lái);看到一些逸聞趣事，他還是會(huì)立刻收藏起來(lái)，教育子女的文章、烹飪美食的文章、修身養(yǎng)性的文章、為人處世的文章……總之，收藏成為了小亮生活中的一種基本方式。小亮之所以這么忙碌，是因?yàn)樾×敛欢谩靶畔⒐?jié)食”，不能夠辨別信息的價(jià)值。因此，網(wǎng)絡(luò)不僅沒(méi)有方便小亮的生活，反倒成了小亮生活中的負(fù)擔(dān)。

2.4激活情感，突出成效

初中道德與法治教師結(jié)合“讓學(xué)引思”理念的應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，不僅要注重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，還要重視激活學(xué)生的情感，借助情感教育深化“讓學(xué)引思”教學(xué)效果，使學(xué)生能形成正確的情感態(tài)度、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念等，為學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。如在講解與“民主”相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生帶入到社區(qū)民主生活組織中，讓學(xué)生參與社區(qū)民主生活，獲得良好的情感體驗(yàn)，確保在社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)中彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的價(jià)值，促使學(xué)生的思想認(rèn)知能力和綜合學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中道德與法治課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彰顯道德與法治課程教學(xué)效能，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)提供多元化支持。

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（云南省文山州文山市薄竹鎮(zhèn)樂(lè)詩(shī)沖中心學(xué)校）