芻議“背誦”在初中英語教學中的運用

李繼凱

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”熟讀離背誦只有一步之遙。大量的背誦不僅是中國人學習語言的傳統，更是保證學習成功的基本方法之一。學習一門語言就意味著一種習慣的養成。讓學生在良好學習習慣的幫助下、明確的學習目的的驅動下，掌握并駕馭英語，成為英語學習的主人。在學生的學習和實踐過程中，背誦側重于積累，后積而薄發非。背誦使很多問題迎刃而解，確有其妙用。

本文將著重就“背誦”在筆者的初中英語教學實踐中的使用、效果和需要注意的事項等諸多方面進行闡述。希望這傳統優秀的語言學習方法，能夠在全新的英語教學環境下得以繼承發揚，并注入新的活力。

一、“背誦”在英語教學中的探索與實踐

幾年來在農村初中的英語教學中探索與實踐了一些方法，尤以背誦最為有效，無論是在入門階段，引導-自主學習階段，還是中考前復習階段，背誦在學生扎實基本功，形成一定的語言綜合能力等方面都有很多特別的作用。

（一）入門階段的背誦，扎實基本功

新生剛入學，他們對英語科目的學習會既陌生又有極大的好奇心，在興奮中模仿和學習都是十分積極的，但不會持久。針對中學生的這種心理現象，作為教師應該運用一些先進的觀念加以引導，例如學好英語要養成六種好習慣、記憶的科學理論，并輔之以相應的訓練，多在聽、說、讀、寫等基礎技能方面，讓學生見識各種學習方式和手段，為學生的背誦習慣養成打下扎實的基礎，為學好英語做好充分的準備。

（二）引導-自主學習階段，形成相應的學習策略

在入門階段之后直至中考復習階段以前，均在此系列。在這段時間里，要讓學生學會甄別和欣賞優秀文字，在日常學習過程中重視預習、新授、復習、考核等各環節的學習策略的培養。同時要讓學生在背誦中形成積極的思維習慣，能夠自主學習，又具有主動地鍛煉意識。

1、學生自主學習能力的培養。分為三個階段：

一是初期階段，進行大量的輸入性背誦——擴充語詞量。在使用人教版教材和新目標的時候，我們不難發現一些相關問題。人教版教材在語法知識、詞匯等問題的處理上是成體系的，教材的編寫規律性很強，易于教學，但不足的是語匯的輸入量相對小一些;新目標則在語法體系上有一些不足，卻在文字教材的選擇、語匯的輸入量上，大大地增加了。對于前者，在使用時，可以通過背誦有效地提高文字材料的利用率，靠準確的記憶將教材的原始內容和相關講解內容擴充進來;對于后者，其文字的輸入量之大是與其所用任務型教學理論相應的，但我們仍可以靠背誦來使大量的輸入成為可能;同時也可以克服以往記憶詞匯難、句型難、記住了又很難在使用中得心應手的矛盾。

二是中期，甄別性背誦—比較輸入內容，形成知識系統網絡。

隨著學習的深入，學習教材的量會越來越大，就不能夠在有限的時間內完成大量相關背誦。因此就要對所學教材進行甄別，將最具有代表性的課文背誦下來，然后將與同類的文字對比的相同點和不同點，包括詞匯、句型、語法現象和語言習慣等，對背誦過的相關課文內容進行補充，形成以點帶面的知識結構。

三是在后期，欣賞性的背誦——形成高層次的語境感覺。

學習深入到一定階段的時候，學生所背過的材料的增加與所接觸的文字材料進一步豐富，這會促使學生對所學習的文字材料的處理產生更高的要求。學生就會在學習過程中有意識的去發現哪篇文章寫得好，哪些語句寫的有特點值得去記憶。這時就要求學生采用文摘方式去記錄和背誦很多優美的文字或者有哲理的文字或有趣的文字等，促使學生形成一定的的語言感覺，在勤整理，勤背誦的基礎上，語感就就會得到不斷地強化。

2、背誦需要為學生培養思考技能。

在英語的學習中，人們對聽、說、讀、寫四種技能的培養很重視，然而，作為一種語言的學習，筆者認為更重要的是思考技能。

（1）形式上的大量重復和內容上的富于變化，有助于學生思考能力的形成。

（2）對知識的猜解，是思考的主要形式之一。在把握關鍵詞：、句、語法項目等重要環節上，基礎知識點，語言習慣一定要到位，從而理解這樣語言的習慣，也是西方社會的一種文化。（3）思考能力上的再造。要在準確記憶和理解的基礎上，對所學內容形成高層次的或一定等級的輸出，為再次輸入創造機會，使學習具有“蝶變效應”，并且越來越強。使學生在新的要求下，整理出一些東西，形成一定的綜合能力。

3、讓學生感受到背誦的效果

在學習過程中，學生在不同時期和不同的使用情況下會感受到不同效果，從而自動的提前去背誦相關文字。

在學習新內容時，是應該課前背誦還是課后背誦的問題。

在講解完課文后學生再背誦，可以形成準確的記憶，但在學習過程中思維的自由度受到限制，擴展空間不夠，常常處于被動狀態，很難形成自主的思考能力。

先背誦，在預習中形成背誦，學生在課堂上的思維活躍，對文字的理解能力有所增強，形成能力快，雖然在預習中知識的準確程度有所差異，學習條件、學習方式亦各不相同，但更有發展前途，往往綜合學習的效果很好。

（三）復習階段——迎接收獲的季節

在前兩個訓練之后，學生的學習效率會得到相應的提高，它可以讓學生找到適合于自身的學習與復習策略。這時的背誦可以分為：階段性復習，總復習，以及模擬考試中使用的三種具體情況。但在每一個階段中我們需要注重范文的背誦和使用，以點面帶。階段性復習階段，重在快速回顧，知識的梳理，形成綜合知識網絡。總復習階段，以典型話題、功能項目的復習帶動知識的再次梳理，并結合聽力、筆試各種題型的快速訓練形成相應的策略。模擬考試，這是考前練兵階段，背誦的重點宜放在對優秀文字材料的整理和自身能力的提高上。

二、背誦在實踐中產生效果

背誦則是開啟同學們英語學習的鑰匙，不僅能減少學習中的障礙，改進學習方式，提高學習效率，掌握相應的學習策略，還可以突破語言環境的限制，使學生所學的知識成為積極的有活力的材料，更有利于學生對所學材料進行深入理解，了解異域文化，形成英語學習的相應思維。同時背誦也可以培養學生語感，增強語言意識的觀念，能夠讓學生積累起相應語言素材，更能夠讓學生說得出，表達得明白。背誦還可以鍛煉學生的記憶思維，使所學內容能夠記憶更長久。

三、背誦在使用時應注意的事項

（一）準是要求，活是靈魂，用是道理。背誦內容首選課文。背誦方式可以聽說讀寫交叉進行，背得以后要默寫，以保證既會背也會寫，提高背誦的準確性。背誦是學習英語的一種有效手段，但它只能用于日積月累中，才能后積而薄發，所以一定要堅持使用，很好的把握背誦的內涵，否則收獲不會明顯。

（二）背誦要符合記憶的科學規律。首先反復背誦，這樣就能形成較長久的記憶。其次，在背誦時，一定要理解課文，強化記憶效果。再次還要加強幾遍熟練地背誦，給予鞏固。最后，要有時間限制，不能給大腦松懈的機會。

（三）背誦的“量”要適度。在不同的階段里，學生的背誦量要有所不同，對于不同水平的學生也應該區別對待。

（四）適當的心里調整。在背誦過程中，教師要尤其對沒有形成習慣的潛能生，及時進行鼓勵和幫助。一定要讓他們了解背誦的要求，同時也要幫助他們循序漸進，讓他們體驗成功的喜悅，提高對英語學習的興趣。

參考文獻：

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（大理市鳳儀鎮第二中學）