利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意粘貼畫能力

金愛香

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革與發(fā)展，我們愈加發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)在發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力方面具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)：“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。”因此，我們要充分合理地利用鄉(xiāng)土資源，通過創(chuàng)意粘貼來豐富幼兒的美術(shù)活動，與孩子們一起探索鄉(xiāng)土藝術(shù)世界的美好與樂趣！

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;創(chuàng)意粘貼;價(jià)值;策略

引言：當(dāng)前幼兒園的美術(shù)教學(xué)往往會面臨活動形式和活動材料單一的現(xiàn)狀，鄉(xiāng)土資源的挖掘、發(fā)現(xiàn)和利用則會極大地緩解這一問題，而且以其特殊性，通過創(chuàng)意粘貼畫的形式，引導(dǎo)幼兒踏上一段感受美、探索美、創(chuàng)造美的美妙旅程，在深受廣大幼兒喜歡的同時(shí)，也有效提升了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。本文就針對“利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意粘貼畫能力”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 鄉(xiāng)土資源之于幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

所謂的鄉(xiāng)土資源，即與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的可以利用的資源，既包括環(huán)境、材料等有形資源，又包括文化、風(fēng)俗等無形資源。首先，鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用豐富了幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在彩紙和廢舊材料的基礎(chǔ)上，增加了相關(guān)的鄉(xiāng)土材料，從而讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動變得更加富有活力和創(chuàng)意。其次，鄉(xiāng)土資源的合理利用可以激發(fā)幼兒美好的情愫。鄉(xiāng)土資源主要包含自然資源和文化資源，是當(dāng)?shù)厝藗冑囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)。將鄉(xiāng)土資源引入幼兒美術(shù)教學(xué)，不僅大大豐富了美術(shù)活動的材料和內(nèi)容，而且也給幼兒提供了貼近自然，了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的好機(jī)會，從而激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的意識和情感。最后，鄉(xiāng)土資源為幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。鄉(xiāng)土資源往往蘊(yùn)含著豐富的地方文化，在濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土氣息中，會對幼兒進(jìn)行潛移默化的道德教育、生活教育，以及民族精神教育，從而成為幼兒園特色發(fā)展的新方向。

2 巧用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意粘貼畫能力的有效途徑

2.1 幼兒創(chuàng)意粘貼活動之收集材料

學(xué)前幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，我們可以充分利用這一特征，強(qiáng)化幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)粘貼活動的積極性。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，對于活動材料的收集，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，或是以家庭為單位，利用業(yè)余時(shí)間，通過對大自然的探索和發(fā)現(xiàn)，來收集活動材料，大多數(shù)幼兒都無法抗拒大自然懷抱的魔力，他們會跟隨自己的好奇心，沉浸在對鄉(xiāng)土資源的探索之中。在大自然中，孩子們?nèi)齼蓛山Y(jié)伴而行，自由、快樂地尋找著“寶貝”。有的幼兒找來了形狀各異、五顏六色的樹葉，有的幼兒找來鵝卵石和貝殼，有的幼兒找來了漂亮的花瓣等等，而且在家長的幫助下，小朋友們還收集到了水稻、小麥的顆粒，還有雪白的棉花和清香的茶葉等等，面對這些自己親手收集而來的熟悉的材料，小朋友們倍感親切，同時(shí)也強(qiáng)化了他們參與創(chuàng)意粘貼活動的積極性，從而為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意粘貼能力創(chuàng)造了良好的前提條件。

2.2 幼兒創(chuàng)意粘貼活動之科學(xué)引導(dǎo)

為了充分調(diào)動幼兒對于創(chuàng)意粘貼活動的好奇心，我們在活動前可以通過多媒體，給幼兒展示各種精彩的創(chuàng)意粘貼作品，讓幼兒認(rèn)識和理解什么是粘貼畫。我們可以對幼兒說：“小朋友們，你們知道嗎，我們的雙手都具有魔法，可以把我們收集到的各種材料，變成精彩有趣的作品，你們信不信？”老師的話一下子便吸引了幼兒的注意力，他們便認(rèn)真地觀看視頻，聆聽教師的講解，接下來小朋友們期待已久的創(chuàng)意粘貼活動便開始了，小朋友們以小組的形式，針對現(xiàn)有的鄉(xiāng)土材料開始了“動物總動員”為主題的粘貼活動。小朋友們的想象力和創(chuàng)造力是不容小覷的，在大家積極討論，共同努力的創(chuàng)作下，一個個小動物便出現(xiàn)了，他們利用收集到的“寶貝”拼貼出了兔子、小狗、長頸鹿、山羊和大象等，與此同時(shí)教師要對其進(jìn)行認(rèn)真的觀察和科學(xué)的引導(dǎo)，為了拓展幼兒的創(chuàng)造空間，便說：“小朋友們，小動物們住在什么地方呀？”“這些小動物們都在干什么呢？”等等，在老師的引導(dǎo)下，小朋友們會不斷地完善和豐富自己的作品，從而在不知不覺間便提升了幼兒的創(chuàng)意粘貼能力。

2.3 幼兒創(chuàng)意粘貼活動之家園合作

基于鄉(xiāng)土資源的幼兒創(chuàng)意粘貼能力的培養(yǎng)，離不開家長的配合與支持。因此，我們每學(xué)期可以定期設(shè)置2-3次的美術(shù)創(chuàng)意親子活動，鼓勵家長積極地參與進(jìn)來，在提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也增進(jìn)了親子之間的感情。即以家庭為單位，進(jìn)行鄉(xiāng)土材料的收集，美術(shù)粘貼作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和完成，并且將作品帶到幼兒園進(jìn)行展覽，通過家庭投票的方式，評選出幼兒家庭作品，并邀請家長講述創(chuàng)作過程。在這個過程中不僅強(qiáng)化了家園合作，而且還極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲，給幼兒提供了提升創(chuàng)意粘貼畫能力的機(jī)會。總而言之，鄉(xiāng)土資源本身蘊(yùn)含著豐富的教育因子，在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動中能夠發(fā)揮很大的價(jià)值。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育資源也愈加豐富多彩，但是鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值是不可替代的，作為幼兒教師要在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，給幼兒提供親近大自然的機(jī)會，給幼兒提供發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會，從而最大程度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留幼兒園）