初中英語口語教學中存在的問題及措施研究

范樹玲

摘要：口語在初中英語教學中占據著十分重要的地位，畢竟英語是一門語言類的學科，學生的口語水平直接決定了他們的語感，也決定了他們對詞匯、短語、句型、語法的綜合運用水平。因此，教師一定要重視對學生的口語教學。文章基于此點，首先分析了英語口語教學中存在的問題，在此基礎上提出了策略和措施，旨在實現學生獲得更好的發展。

關鍵詞：初中英語;口語教學;存在問題;措施研究

在新課改的背景下，初中英語的教學更加重視學生的主動性和積極性，所以在課堂上，教師就一定要讓學生主動地“說”出來，要更好地發展學生的英語語言。只有這樣，才能夠讓學生獲得更好的發展。

一、初中英語口語教學中存在的問題

1、缺乏語言環境

學生受生活環境的影響，他們在日常的交流和學習中使用的都是漢語。只有在英語課堂上才能夠有表達的機會，這樣就使得學生缺乏一個良好的語言學習環境，他們很少會有機會進行英語的口語表達和英語的溝通交流。這樣就會讓學生的英語語言表達過于形式化，口語水平一直無法提升，由此，也抑制了學生英語素養的有效提升。

2、學生心理障礙

英語作為一門西方的語言，學生在學前基本上沒有接觸過，并且學生深受漢語文化的影響，所以在學習英語的過程中，會產生中西方文化的差異，因此他們對于一些英語詞匯的發音、英語詞匯的應用、英語語法的掌握，是不夠成熟的。這樣就很容易讓學生產生畏懼心理，所以很多學生在口語表達上都很害怕出錯，被他人嘲笑。久而久之，就不敢開口說話，形成了一種惡性循環，不利于學生口語水平的有效提升。

3、課堂缺乏互動

在初中英語的課堂教學中，教師最重要的就是要引導學生開口說話，讓他們能夠將自己的想法用英語表達出來。但是在實際的教學過程中，教師并沒有注重和學生的課堂互動，他們忽視了的口語表達練習，這樣就使得整個英語課堂不利于師生之間的有效互動，無法構建更加高效的英語課堂。

二、初中英語口語教學中的措施研究

1、情境教學，為學生營造良好的口語環境

教師要想真正意義上地提高學生的口語水平，豐富學生的口語表達技巧，就應該注重為學生創設一個良好的語言表達環境，要讓學生習慣用英語說話，加強他們英語表達的歸屬感。只有這樣，才能夠激發學生的表達欲，讓他們學會用英語表達，不斷提高自己的口語水平。對此，教師應該結合教學內容，利用情境教學，為學生營造良好的口語環境，引發學生的共鳴，實現學生的良好發展。

以人教版初三英語課本教材為例，教師在教學《Could you please tell me where the restrooms are ？》時，這一個單元主要是關于問路的表達，需要學生學會用“where”、“when”等關聯詞引導賓語從句，對此，教師就應該結合教學內容，創設有效的教學情境。比如，教師可以利用多媒體展示一張圖片，上面有各個地方的名字，也有到達的方式。然后引導學生以一種情境表達的形式，互相提問，自己應該怎樣到那個地方。在此過程中，教師可以鼓勵學生加入自己的想法，比如詢問天氣，夸贊對方的衣服很漂亮等等，盡可能地讓學生進行多元化的表達。只有這樣，才能夠有效地發展學生的口語，提高他們的表達技巧。

2、層次化教學，尊重學生之間的個體差異性

對于初三的學生而言，他們之間是存在著一定差異的。因此教師一定要遵循“因材施教”的原則，要根據學生的口語表達技巧、詞匯儲備量、語法能力等進行科學合理的分層。針對每一個層次的學生，制定不同的口語表達任務，讓他們都能夠得到最大限度的提升。

以人教版初三英語課本教材為例，教師在教學《I used to be afraid of the dark.》時，在文本《From shy girl to pop star》的閱讀中，教師就可以根據學生的實際水平，設計不同的問題，讓學生以小組為單位，用英語進行溝通和交流，最后得出答案，在全班展示。這樣一來，就給予了學生更多口語交流的時間和空間，并且將同一個層次的學生劃分成一個小組，就能夠讓他們之間互相啟發，共同發展。對此，教師可以設計這樣的問題：

基礎組：

（1）Candy Wang從過去到現在發生了什么變化呢？

（2）Candy Wang做了哪些事情來改變她現在的生活呢？

（3）Candy Wang對年輕人有什么樣的指示呢？

提升組：

（1）請概述出每一個段落的大意。

（2）為什么Candy Wang不愿意出去玩呢？

（3）你從Candy Wang身上獲得了什么樣的感悟呢？

通過這兩個題組，讓學生展開分層合作，這樣才能引導他們展開良好的溝通。并且學生用自己的話將答案進行描述，能夠實現和老師的有效互動。這樣才能逐漸激發學生想要展開口語表達的欲望，實現他們的有效發展。

三、結語

綜上所述，在初中的英語教學中，教師一定不能忽視對學生的口語教學。首先，教師應該結合自己的教學實際情況，分析在口語教學中存在的問題，進而展開積極的創新和優化。這樣一來，整個口語的教學才是真正遵循了學生身心發展的基本規律，讓學生的學習和發展符合自己的認知結構，有利于提高他們的英語表達技能，發展他們的英語素養，讓學生獲得更加全面的發展。以此，才能夠提高口語教學的質量。

參考文獻

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