家園攜手，助力幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣

秦瑜

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒園圖書(shū)館的存在，滿(mǎn)足了幼兒廣泛閱讀的需要，激發(fā)幼兒閱讀的興趣以及有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。如何讓圖書(shū)館的書(shū)有序的流通起來(lái)呢？對(duì)于小班的幼兒學(xué)會(huì)自主選書(shū)、借書(shū)、還書(shū)，認(rèn)識(shí)和保管好自己的借書(shū)卡都是面臨的首要問(wèn)題。根據(jù)課題《促進(jìn)“圖書(shū)館”流通管理有效開(kāi)展的策略研究》，我們進(jìn)行了一系列豐富的活動(dòng)。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)首先要學(xué)會(huì)正確借閱圖書(shū)才能在課程實(shí)施中更好的實(shí)現(xiàn)圖書(shū)流通。

關(guān)鍵詞：流通管理;閱讀習(xí)慣;表征

1 營(yíng)造有趣、輕松的環(huán)境激發(fā)幼兒閱讀興趣

新《綱要》中指出：首先，要在日常生活中就培養(yǎng)幼兒對(duì)常見(jiàn)的文字、符號(hào)以及簡(jiǎn)單的圖形的興趣，可以采取多種多樣的方式，例如：圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)等方式，激發(fā)幼兒對(duì)于書(shū)籍以及閱讀的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的意識(shí)。早期幼兒閱讀的重要性不言而喻。興趣作為能夠激發(fā)幼兒閱讀的重要因素，使其主動(dòng)閱讀，使閱讀活動(dòng)合理高效的完成，為以后的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊和基礎(chǔ)。所以，如何培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣就顯得尤為重要。

1.1 認(rèn)識(shí)幼兒園圖書(shū)館——激發(fā)閱讀興趣

一個(gè)有趣輕松的閱讀環(huán)境會(huì)使幼兒更好更快地融入閱讀環(huán)境，并主動(dòng)參與其中，激發(fā)閱讀興趣，這是尤為重要的一步。我們幼兒園的大廳圖書(shū)館，正好是一個(gè)環(huán)境有趣、輕松，能吸引幼兒閱讀興趣的圖書(shū)館。

中午散步的時(shí)候，我們路過(guò)幼兒園大廳，有幾個(gè)小朋友離開(kāi)隊(duì)伍，擺弄格子里的圖書(shū)。我提醒他們回到隊(duì)伍里，但是他們并沒(méi)有聽(tīng)我的話，還是繼續(xù)站在書(shū)架前。我就抓住機(jī)會(huì)讓幼兒知道這里是幼兒園的圖書(shū)館，這里有很多好看的繪本。有部分有去過(guò)圖書(shū)館的幼兒就提問(wèn)，這里的書(shū)可以借閱嗎？通過(guò)在和幼兒的交談?dòng)懻撝校變毫私獾竭@里的繪本都是可以借閱的。幼兒認(rèn)識(shí)了幼兒園的圖書(shū)館，他們趴在柜子上，摸著自己喜歡的那本書(shū)，都期盼著能來(lái)這里借一本書(shū)。在本次談話活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生興趣，并初步了解圖書(shū)借閱的方法。

1.2 認(rèn)識(shí)圖書(shū)借閱卡——感知借閱方式

在幼兒的日常生活中，或多或少的接觸過(guò)一些卡片，銀行卡、購(gòu)物卡、借閱卡等等。各種卡到底有什么用途呢？而我們?cè)趺床拍苷业阶约旱慕栝喛兀靠梢钥纯ㄆ系恼掌瑏?lái)認(rèn)識(shí)自己的借閱卡。

通過(guò)談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們的圖書(shū)館，讓幼兒知道這里的圖書(shū)是可以借閱的。從一些去過(guò)圖書(shū)館的幼兒哪里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去圖書(shū)館借書(shū)是要有借閱卡的。讓幼兒初步了解借閱圖書(shū)要使用借閱卡在借閱機(jī)器上操作。和幼兒一起認(rèn)識(shí)了自己的借閱卡，同時(shí)從和幼兒的談話中，我們發(fā)現(xiàn)，他們很期待能去借書(shū)，他們的興趣已經(jīng)被激發(fā)。

2 家園合作助力幼兒借閱活動(dòng)

著名幼教專(zhuān)家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語(yǔ)，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.1 親子借閱活動(dòng)——了解借閱流程

我們一直提倡培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，利用好周?chē)馁Y源，如：圖書(shū)館驛站、少兒圖書(shū)館、自助借閱機(jī)等。通過(guò)親子借閱活動(dòng)，幼兒在父母的陪同下自主選擇書(shū)籍，嘗試?yán)媒栝啓C(jī)器借閱圖書(shū)，有助于幼兒掌握借閱的方式和方法，家長(zhǎng)可以單獨(dú)指導(dǎo)，這樣就解決了在幼兒園人數(shù)過(guò)多教師無(wú)法挨個(gè)指導(dǎo)的難題。

2.2 同伴相互學(xué)習(xí)——鞏固借閱方法

讓幼兒分享自己去圖書(shū)館借書(shū)的經(jīng)歷，把自己的想法告訴給同伴聽(tīng)，幫助幼兒鞏固加深借閱圖書(shū)的印象。幼兒通過(guò)觀看自己在圖書(shū)館借書(shū)的錄像和照片，介紹借閱機(jī)器各個(gè)按鈕標(biāo)識(shí)的作用、借閱圖書(shū)的流程，以及借閱圖書(shū)的規(guī)則，如：要愛(ài)護(hù)圖書(shū)、弄破了要修補(bǔ)，不見(jiàn)了要賠償，要準(zhǔn)時(shí)還，不還就不能再借書(shū)等。

3 通過(guò)表征符號(hào)推進(jìn)借閱活動(dòng)

幼兒表征是運(yùn)用語(yǔ)詞、藝術(shù)形式或其他物體作為事物的象征或代替物，由象征性形象或符號(hào)引起不在眼前之物或沒(méi)有作出的動(dòng)作的心理反映活動(dòng)。它是幼兒思維的主要載體，是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.1 表征符號(hào)——認(rèn)識(shí)借還按鈕

雖然幼兒在親子活動(dòng)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖書(shū)館驛站等地借閱機(jī)器的使用方法，但幼兒園圖書(shū)館里的借閱機(jī)器還是有一些差別，幼兒不認(rèn)識(shí)文字，怎樣才能順利的完成借閱活動(dòng)呢？通過(guò)表征來(lái)辨別，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)一塊版面，將借書(shū)以及還書(shū)的每一個(gè)步驟進(jìn)行展示，并請(qǐng)幼兒用表征的形式記錄借書(shū)和還書(shū)的符號(hào)，通過(guò)區(qū)分符號(hào)的顏色，箭頭方向幫助幼兒更好的辨認(rèn)不同的按鈕。

3.2 涂涂畫(huà)畫(huà)——及時(shí)歸還圖書(shū)

小班的幼兒對(duì)于時(shí)間的概念還有點(diǎn)模糊，現(xiàn)在雖然學(xué)會(huì)了去借閱，但往往時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就忘記歸還圖書(shū)，導(dǎo)致下次無(wú)法繼續(xù)借閱圖書(shū)。

要幫助幼兒建立更好借閱圖書(shū)的規(guī)則，有定期歸還圖書(shū)的意識(shí)。教師不斷地檢查、督促，這并非上策。要讓幼兒主動(dòng)的遵守規(guī)則，就要讓幼兒形成真正的規(guī)則意識(shí)。只有把學(xué)習(xí)自律的機(jī)會(huì)交給幼兒，才能達(dá)到較好的效果。通過(guò)總結(jié)幼兒的想法，我們?yōu)橛變禾峁┝吮憷N，讓他們通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)的方式解決問(wèn)題。

幼兒把自己在借閱時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)畫(huà)在便利貼上再貼在借卡上，每當(dāng)拿著借閱卡就會(huì)提醒自己，這比任何人提醒都有效，這是幼兒學(xué)習(xí)自己管理自己的機(jī)會(huì)。有的幼兒在繪制注意事項(xiàng)時(shí)，有的畫(huà)上時(shí)鐘，提醒自己準(zhǔn)時(shí)還書(shū)：有的請(qǐng)老師寫(xiě)上了日期，有的畫(huà)上不能撕破的標(biāo)志;有的畫(huà)上不亂畫(huà)書(shū)的標(biāo)志;這不是幼兒憑空所想，而是他們憑自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)出來(lái)的。幼兒把自己需要遵守的借閱規(guī)則畫(huà)下來(lái)，充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的獨(dú)創(chuàng)性。幼兒每次拿起借閱卡總會(huì)提醒自己遵守規(guī)則，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)自律的好機(jī)會(huì)。

閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)，而良好的閱讀習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。我園豐富的繪本資源，如果能加以合理利用，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，因此，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要。怎樣使幼兒能更好的運(yùn)用手中的借閱卡，讓幼兒園圖書(shū)管理的書(shū)流通起來(lái)是我們接下來(lái)繼續(xù)要研究的方向。

（作者單位：江蘇省張家港市萬(wàn)紅幼兒園）