基于舞蹈美育功能開發的小學舞蹈課教學

蒲姝姝

摘要：在當前小學舞蹈教學過程中，為能夠使學生的舞蹈綜合素質實現有效提升，需要對學生各個方面的能力及素質進行培養，而學生表現力的培養就是其中比較的一個方面，也是舞蹈教學中的必然要求。基于此，小學舞蹈教師應當對學生表現力的培養加強重視，并且需要探索科學合理的教學模式，從而在學生舞蹈表現力的培養中更好投入，實現學生舞蹈表現力的增強，進而實現學生舞蹈素質的有效提升。

關鍵詞：舞蹈美育;舞蹈教學;教學方法

引言

在生活中，欣賞一段舞蹈表演能夠給人帶來美的享受，從而情不自禁地去追求真、善、美等美好品質，可見舞蹈的美育功能與作用。隨著人們生活水平的提升，加之我國精神文明建設大力推進，舞蹈藝術逐漸走進了普通民眾的生活中，不再是以往“高高在上”的形象，并且正以飛快的速度迅猛發展，呈現著勃勃生機。在此背景下，越來越多的家長更看重孩子的素質教育，希望孩子能從小習得一技之長，舞蹈恰好是眾多家長的首選。但是，許多舞蹈教師無法創作出思想內涵深刻且特征鮮明的舞蹈作品，這在一定程度上制約了舞蹈育人功能的發揮，唯有舞蹈創作中考慮這些因素，才能充分發揮其美育功能與作用。

一、小學舞蹈教學的意義

小學生正處在生長發育的興旺時期。根據他們精力充沛，喜歡活動，特別是在唱歌中喜歡手舞足蹈的心理特征。小學的舞蹈課，選擇一些生動活潑，韻律感強，形象有趣味的舞蹈教材進行教學，能促進學生身心的健康發展。在學校，組織起來的集體關系和集體生活是學生個性發展的最重要的條件之一。而小學舞蹈教育正是促進和豐富學生集體活動的一些內容。這些舞蹈活動又以極大的興趣吸引著小學生，使其在興趣的誘導下，促進學生個性的發展。例如：學生們在集體舞蹈中，組織成的圓形隊及其他各種隊形，就表現了集體團結的象征;學生在舞蹈中，動作行止有節，進退有序，來去穿插，互相禮讓，互相尊敬，增進了同學之間的友誼。學生在愉快的舞團活動中，逐步地明確了自己參加活動的目的和意義，并養成用集體的精神約束個人某些行為的習慣，進而使個人的行為去服從集體的意志，通過舞蹈教學使學生潛移默化地受到組織紀律性和集體主義的教育，培養學生心靈美、行為美的高尚情操。歌舞一般是通過借事抒情來表達主題思想的，因此，不僅要求學生具有外在的表現力和美感，而且還要有內在的表現力和內在的美。小學生對思維本身進行分析綜合的能力是和他們內部語言的發展分不開的，而舞蹈能促進學生內部語言的發展，進而能豐富學生的想象力，促進學生智力和思維的發展。小學舞蹈教學動作的節奏變化是有其自身的規律性的，有快有慢，有強有弱，動作由簡單到復雜。學生通過各種不同節奏動作的練習，對提高學生神經系統的靈活性，以及控制身體的能力具有重要的意義。

二、小學舞蹈教學的方法

（一）準確把握小學生審美意識，與美育教育相互結合

隨著社會時代不斷變化，現代小學生所處的生活環境與以前有了很大不同，再加上受到越來越多外來藝術形式的影響，其審美意識與審美觀念發生一定變化，小學生對藝術作品更追求新鮮、尋求刺激以及熱衷于動感且節奏強的作品。正因如此，許多傳統模式化的藝術作品很難吸引小學生的注意力。此外，在如今的小學校園中，“追星”現象已十分普遍。要想培養小學生正確的審美意識以及樹立健康的價值取向，最直接有效的教育方式則是盡可能多地創作出貼近小學生生活、震撼小學生心靈、符合小學生童真童趣且深受小學生喜愛的藝術作品，以此去占領小學生精神娛樂生活的“高地”。此外，還需要為小學生提供拓展鑒賞、學習以及參與審美活動的機會，促使小學生能夠在大量的藝術活動中愉悅身心、陶冶情操，實現正確價值觀的培養。

（二）借助舞蹈情境，激發學生的舞蹈想象力

舞蹈是一個高度抽象的藝術范疇，需要學生有一定的想象力，才能更好地理解和感受舞蹈的內涵。因此，在小學舞蹈教學中，教師不僅要向學生傳授舞蹈理論知識和動作技能，還要注重學生舞蹈想象力的培養。情境教學無疑是激發學生舞蹈想象力的最佳方式。這就要求教師根據舞蹈教學內容設置具體情境，讓學生在舞蹈課堂上放飛想象力，獲得更深層次的情感體驗。比如在訓練“蝶舞”的時候，老師可以設置蝴蝶的飛行情況，引導學生想象自己想飛到哪里，如果變成蝴蝶會以什么樣的姿勢飛。無論學生給出什么答案，老師都要鼓勵和表揚，激發學生的想象熱情。然后老師放舞曲，讓學生邊聽音樂邊想象和感受飛行的情況，用肢體動作表達心中的感受。

（三）利用多媒體營造課堂氣氛

隨著信息技術的不斷發展，電子設備將逐漸融入課堂，例如投影儀和學生平板電腦的使用。在課堂教學中，使用這些電子設備可以引起中小學生的注意。教師可以通過這些電子設備播放一些有趣的電影和歌曲片段，為小學舞蹈課營造一種愉快輕松的學習氛圍。這種富有感染力的課堂氣氛更容易激發學生學習舞蹈的熱情。教師應改變對舞蹈課的傳統刻板認知，更新傳統的固定教學模式。為了真正實現小學舞蹈的教學目標，教師也需要與時俱進，與學生一起學習。

（四）分步教學，循序漸進

教師要根據舞蹈課的任務，教學內容以及課的生理負荷等，通盤考慮，選擇舞蹈教材的內容。在教授新的舞蹈教材時，應有目的地復習已學內容，便于學生鞏固、提高。同時，要把舞蹈教學與課外活動結合起來，為普及學校舞蹈活動打基礎。教師可根據音樂和舞蹈動作的要求進行分段教學，舞蹈動作復雜的，應先教會學生基本動作。在進行基本動作的教學時，對協調性較強，又較復雜的動作，可先分別教會學生步伐、手臂或身體其他部位的動作，待各部分動作熟練后，再進行完整動作的練習。

結束語

綜上所述，在為小學生創編舞蹈時，教師一定要保持認真負責的態度，準確把握小學生的心理狀態與審美意識，在此基礎上創作出更讓小學生喜歡且具有教育意義的舞蹈，從而保證美育功能在舞蹈教學中能夠充分發揮。同時，結合陶行知生活教育理論，教師在創作小學生舞蹈時，也要密切關注他們的生活，多利用生活素材豐富舞蹈內容，確保小學生能夠身心受益，健康快樂地成長。

參考文獻

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