簡析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

陸藝婷

摘要：語文是小學學生學習的主要科目之一，也是小學生們必須學習的一門學科。唯有學好語文，才能讓小學生們了解中國五千年的歷史，了解中國文化，感受祖國的美麗，認識世界，領悟世界之美。閱讀是小學生學習語文的基礎，在小學語文教學中應重視閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀實踐;創新

小學階段是對小學生進行學習與閱讀的啟蒙教育階段，教師應把握好這一階段。小學語文教師應注重對小學生進行語文閱讀指導，這將影響小學生以后的知識學習與接受能力。現在小學語文閱讀更注重培養小學生的能力、思維等，教師應改變教學方法，促進學生全面發展。

一、實踐創新小學語文閱讀教學必要性

實踐創新作為新時代發展的代名詞，實現高效教學，首先要使學生對閱讀本身產生濃厚的興趣。實踐創新有利于小學語文閱讀教學維度的拓展;由于學生從小生活在不同的環境中，因此，學生在閱讀興趣方面存在很大差異。針對學生閱讀學習的差異，在教學中，如果教師仍然一味地采取傳統的單一教學方式，無疑不利于提高教學效果。通過在小學語文閱讀教學中實施實踐創新教學，可以使教師運用多樣化的教學方法，實現教學維度的拓展，從而在滿足不同學生閱讀需求的同時，使更多的學生在教學中受到積極的影響。實踐創新有利于培養學生良好的語文閱讀習慣，好的語文閱讀習慣是小學語文閱讀教學的首要任務，而實踐創新則能使教師在語文閱讀教學中實現對學生積極參與閱讀的激勵，并通過多元創新實踐來提高閱讀效果。

二、如何在小學語文閱讀教學中實現實踐創新

1.引入情感教學，加深閱讀興趣

在小學階段，教師應盡可能地對學生展開情感教學，使閱讀教學不再是單純的識字朗讀，這需要教師將原著寫作的背景和作者的心理過程向學生簡單交代，使作者的高尚品格或文章人物的豐富情感熏陶于學生，使學生產生可憐、惋惜、激動、憤慨等情緒，自然會對文章產生較大的興趣，如《橋》與《地震中的父與子》，《橋》塑造了一個普通老共產黨員的光輝形象，面對狂奔的洪水，他沉溺于指揮，把村民的愛心和信念送上一座橫跨生死的橋，并求同存異，把生的希望讓給他人，最后兩個人雙雙喪命于洪水，《地震中的父與子》在災難來臨時，父親滿懷慈愛和信念，最終找出受困在地震中的兒子的故事，學生學習中產生豐富且深刻的情感。

2.注重學生創新思維的培養

在小學語文閱讀教學中，教師要實現教學創新，首先要轉變學生的認識，注重學生創新思維的培養。許多小學生在閱讀的過程中，對文本內容有很強的依賴性，一旦脫離文本和教材，就不能獨立地說出文本的內容和作者的思想感情。針對這種情況，教師需要給學生提供自主閱讀、自主總結、自主表達的機會。就拿小學《尾巴它有一只貓》這節課來說，老師可以先讓學生自己讀課文，然后問一些相關的問題，比如“尾巴它真的有一只貓嗎？”，“通過閱讀，你認識了一條什么樣的貓尾巴？”然后讓學生回答。教師還應引導學生在不同答案下深入思考問題，表揚和鼓勵學生勇于回答問題的行為，提高學生在閱讀學習中的自信心。學生在自主閱讀和思考問題的過程中，可以輕松地進入文本，對其豐富的想象內容展開強烈的閱讀興趣。與教師直接將答案呈現在學生面前，再讓學生開展討論、交流，更能激發閱讀興趣，同時也為學生提供了一個寬松的教學氛圍，使學生在相對寬松的心理環境中進行有效的閱讀。

3.因材施教，引導學生進行個性化閱讀

在小學語文閱讀教學過程中，由于學習基礎、學習能力和興趣愛好的不同，每個學生在閱讀方面都表現出相應的差異。如果仍然采用過去“一刀切”的閱讀教學方法，勢必會影響一部分學生的閱讀積極性。在新課程標準要求教師要結合學生的個性化差異，進行閱讀材料的個性化推薦。個性化制定閱讀教學目標，個性化實施閱讀教學模式，對學生進行因材施教的閱讀教學，使具有不同學習基礎的學生有針對性地進行閱讀指導，使全體學生的語文綜合素質全面提高。例如，在課外引導學生自主閱讀的過程中，教師可以在充分了解學生基本學情的基礎上，向學生推薦難度大，題材多樣，層次分明的閱讀材料，讓學生根據自己的興趣和認知能力，自主選擇。通過網絡資料的收集和查詢，引導學生在一定范圍內擴展課外閱讀材料，使學生的閱讀意識和能力在長期、持續的閱讀活動中得到加強。

4.利用微課進行課外學習，提高教學效率

在小學階段，學生好奇心較強，喜歡探索新鮮事物。為了滿足學生的好奇心，培養學生的創新思維能力，就要求教師加強小學語文閱讀教學的創新。現代化信息技術的發展，使得先進的教學手段在語文課堂上得到有效的運用，而微課作為一種新的教學方式，在小學語文教學中可以充分利用微課短而精的信息化教學資源，使學生在有效的課外學習中，學生在學習過程中能發揮微課短而精，簡潔而突出重點的特點，提高學習效率。例如，在學習《風箏》時，老師先給學生發一節關于風箏制作詳細流程的微課，然后再發一節關于風箏使用方法的微課，讓學生借助這節微課來制作風箏，并鼓勵學生在微課中嘗試放風箏。通過課前實習，學生對課文、風箏等課文、風箏知識有了較高的興趣，這樣借助微課進行課前學習，不僅有利于提高學生的自主學習和動手操作能力，也有助于提高課堂教學效率。

5.開展合作學習，提高閱讀實效

新時期下，教師在開展閱讀教學活動時，應注重培養學生的探究意識，從而進一步提高閱讀教學的有效性。具體地說，在正式教學中，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生以小組為單位進行文本交流、探究，使學生對文本內容有一個更深刻的認識，在一定程度上培養學生的合作意識和探究能力。老師應該根據學生的實際情況，把學生合理地劃分成幾個學習小組，以便更好地完成老師布置的閱讀任務。比如：在講授《觀潮》這一課時，老師可以把學生分成幾組，讓各組熟讀課文，把握課文大意。接著，老師給各組設置了這樣的閱讀任務，即：潮來前、潮來時以及潮來后的特點，讓各組展開細致的交流、探討，從而對觀潮的特點有了更全面的認識，更切實地體會到錢塘江大潮的雄壯壯麗，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛，學生的閱讀自然也就更有效率了。

6.閱讀與寫作相結合，豐富學生的情感體驗

讀與寫是小學語文教學的兩大重要內容，其實，閱讀教學與寫作教學有著密切的聯系，兩者相輔相成，教師在進行閱讀教學時，應將讀與寫相結合，這樣才能使學生對文章所表達的情感有更深的理解與感受，又能幫助學生提高閱讀水平。比如，老師在講授《賣火柴的小女孩》時，可以多給學生一些動筆的機會，讓學生寫出讀后感，這樣的一個過程，比起讓學生簡單地抄寫來，對學生的學習更有幫助，這樣可以使學生對文章的結構、內容、情感等有更深層次的理解，也可以使學生養成動筆的習慣，只有讓學生經常進行寫作練習，才能提高自己的寫作能力。

結束語：閱讀是語文教學的一個重要組成部分，閱讀的缺失對小學生的學習生活有很大的影響，因此教師應重視閱讀教學，應該培養小學生的閱讀興趣，使他們養成長期閱讀的良好習慣。

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