《中國音樂教育》2015年教學園地專欄綜述

摘要：本文摘選自《教學園地》欄，共計40篇文章進行綜述，主要分為以下幾個方面：第一，幼兒以及小學音樂教育;第二，初高中鑒賞教學;第三，高師音樂課程改革。并希望通過此整理，能對之后的教學實踐產生一定的影響。

關鍵詞：幼兒及小學音樂教育;初高中鑒賞教學;高師音樂;課程改革

《中國音樂教育》雜志自1989年創刊，如今已成為我國頗具影響的惟一一本國家級音樂教育期刊，主要欄目有特稿、論壇、新課程大家談、教學園地、教師教育、他山石、雜談隨感、來稿摘編。本文摘選自《教學園地》欄，共計40篇文章進行綜述。

一、幼兒以及小學音樂教育

（一）增強節奏感，培養律動性

音樂教育家達爾克羅茲認為“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力。”節奏感是學生音樂能力的重要組成部分，是引導學生體驗音樂美感的重要通道。錢穎、黃薔薇《淺談小學低段學生節奏感的培養——以<調皮的小鬧鐘>為例》（2015）中，通過建立恒拍穩定意識、加強節奏捕捉能力以及提高節奏表現能力三個方面以具體課例進行教學，使學生提高對節奏的敏感度。教師應該學會運用肢體語言，抓住身體的“動”來鞏固音樂體驗，加深學生對音樂的理解。

（二）趣味圖形譜，提升感知力

在合唱教學中，通過圖譜輔助學習，既能準確把握聲部的橫向旋律的行進，又能兼顧縱向和聲的呼應，大大降低了學生的學習難度，并取得了較好的效果。徐偉《趣談圖形譜在小學音樂合唱教學中的妙用》（2015），通過“人音版”教科書小學三年級《嘹亮歌聲》，將圖形譜手繪成一幅一幅美麗的畫卷，通過教師富有趣味的講授、示范、探究以及合作練習，把歌曲的音高、力度、樂句、休止與圖譜巧妙的對應起來，有效的解決難點并且激發學生對合唱的學習興趣，為之后的課程奠定基礎。

（三）學習傳統樂，增強認同感

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（2015）中明確提出了“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容，通過學習，使學生熟悉和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操”的課程理念。脫凡《臺灣少數民族音樂文化在小學音樂教育中的傳承》（2015），提到臺灣地區，以漢族與少數民族為主體，由于特殊的歷史發展和地理環境，使臺灣的音樂文化發展呈現多元化特點，最具特色的是少數民族文化的豐富性和多樣性。但由于專業師資較為缺乏，部落與家庭的輔助作用未得到充分發揮等問題，少數民族音樂未能得到足夠重視，這也提醒我們需要增強文化認同感、責任感，既要學習外來優秀文化，更要加強自身文化自信。

二、初高中鑒賞教學

（一）培養聽覺感知，提高欣賞能力

欣賞教學是發展培養學生審美能力重要的教學領域之一，只有對音樂表現要素與特征有所理解，才能形成敏銳的音樂審美能力。對音樂表現要素有所理解，就必須建立敏銳的聽覺感知能力。沈海明、周琦《把耳朵喚醒——談初中欣賞教學中音樂聽覺能力的培養》（2015），通過建立橫向式的聽覺經驗、立體式的聽覺經驗以及記憶式的聽覺經驗三個方面進行闡述聽覺能力在音樂教學中的重要性。

（二）階梯式教學法，與流行歌曲有效融合

黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發出聲音，引起自身注意，從中感到滿足?！壁w蓓瑩《流行歌曲與高中音樂學習有效融合的策略研究》（2015），高中學生是流行歌曲的主要受眾，淺顯易懂、貼近生活，能聽、唱流行歌曲已經能滿足自身的情感需求。將流行歌曲融入課堂教學不失為激發學生學習興趣的一種有效的手段和途徑，但高中音樂課堂教學更要教會高中學生鑒賞嚴肅音樂，培養高雅的音樂審美情趣，開闊視野，促進自身的全面發展。

三、高師音樂課程改革

（一）在線開放課程，調整音樂教學

姚姚《淺談MOOC沖擊下的大學音樂基礎課程教學改革》（2015），提到2012年，MOOC作為一種全新的在線教學模式闖入人們的視野，并以極快的速度席卷全球。結合音樂課程的特點，充分利用國內外的優秀MOOC資源，改變以教師為中心的傳統課堂學習方式，轉變為以學生為主體的自主學習加課堂實踐指導。MOOC的產生給我們的教學帶來了很多新思考，我們需辯證地看待MOOC，有效地利用MOOC，使它為課程服務。

（二）綜合性大學，音樂課程整合

目前國內音樂教育大致可以分為專業音樂教育和普通音樂教育兩種形式。王甦《綜合性大學音樂專業基本樂科課程整合與開發——以安徽大學藝術學院音樂表演專業為例》（2015），以專業音樂教育為例，主要集中在各大專業藝術院校、高等師范院校音樂專業及綜合性大學音樂專業里面，受關注較多的是高等師范院校和專業藝術院校的專業音樂教育，而綜合性大學中的專業音樂教育卻容易受到忽視，這也直接導致綜合性大學音樂專業教育缺乏理論指導，進而影響到學生的學習效率乃至就業等諸多問題。在綜合性大學音樂專業教學中，將基本樂理和視唱練耳加以課程內容的整合具有提高教學效率和節約師資等特點，作為音樂教學工作者可以大膽嘗試，不斷總結經驗，使教學模式更加完善。

四、總結

（一）音樂陪伴人生，促進全面發展

音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂?！苯逃灤┯谌说囊簧?。音樂教育可以潛移默化地影響人的世界觀、人生觀、價值觀，從而在音樂課程設置方面，應符合各個年齡階段學生的真正需求以及興趣所在，教學設計應該基于目標，緊扣目標，使教學目標得到明確的表達和真正的落實。

（二）學會利用評價，改進教育教學

評價是一種價值判斷活動，利用所有可行的評價技術，對音樂教育所預期的一切效果給予價值上的判斷。通過創造性的評價方式，可以有效促進學生對于自身學習情況的認知，對之后的學習打下堅實基礎。

（三）學習轉換角色，樹立終身學習理念

作為學生，不僅要對自己的專業有信仰感，更要有好奇心，盡自己最大能力去探索研究，對于音樂史、音樂美學、音樂心理學等等交叉科目都應該有所了解，對于即將走上講臺的學生而言，音樂教學法更是必不可少的。作為教師，應該注重教師專業化成長，培養各項技能，在教學中逐步提高自身各方面能力，豐富教學經驗以及綜合素質。

通過對《教學園地》欄目的綜述，可以看到在實際的音樂教學中，只有理論還遠遠不足，只有付諸實踐，認清問題，才能對癥下藥?？傊?，教育貫穿于人的一生，音樂教育對人的發展至關重要，不僅對幼兒及小學，甚至老年都可以受到直接的熏陶，更是對于促進全民身心健康發展起著積極正向的作用。

參考文獻：

[1]錢穎，黃薔薇.淺談小學低段學生節奏感的培養——以《調皮的小鬧鐘》一課為例[J].中國音樂教育，2015（01）：53-55.

[2]徐偉.趣談圖形譜在小學音樂合唱教學中的妙用[J].中國音樂教育，2015（02）：38-40.

[3]脫凡.臺灣少數民族音樂文化在小學音樂教育中的傳承[J].中國音樂教育，2015（02）：41-44.

[4]沈海明，周琦.把耳朵喚醒——談初中欣賞教學中音樂聽覺能力的培養[J].中國音樂教育，2015（01）：49-52.

[5]趙蓓瑩.流行歌曲與高中音樂學習有效融合的策略研究[J].中國音樂教育，2015（08）：32-35.

[6]姚姚.淺談MOOC沖擊下的大學音樂基礎課程教學改革[J].中國音樂教育，2015（06）：42-45.

[7]王甦.綜合性大學音樂專業基本樂科課程整合與開發——以安徽大學藝術學院音樂表演專業為例[J].中國音樂教育，2015（04）：31-33.

作者簡介：李家慧（1996.11.21-），女，籍貫：河南焦作，湖南師范大學音樂教育專業在讀研究生，研究方向：音樂教育。

（湖南師范大學 湖南長沙 410000）