小學生數學素養培養探究

閆聰穎

摘要：現代教育背景下，學生的數學素養培養遠遠比獲得數學知識技能更能體現出學生的綜合實力，所以在數學教學當中，教師應該提高對數學文化教育的重視程度，并通過在數學教學中融入數學文化來提高學生的數學人文素養，提升學生的文化品位。為此本文主要就小學數學素養的培養策略展開探討。

關鍵詞：數學文化;小學生;數學素養

1 創設問題情境，培養自主探究意識

唯有學生掌握數學學習能力，才能輕松掌握各種有難度的數學知識。而依靠教師或者學死知識雖然能短暫地提升學生數學成績，可是一旦出現變化，學生就會陷入學習困境，這不是教學的好方法。為此，教師在進行教學時要重視培養小學生的數學學習能力，其中在小學階段最需要培養的也是學生最好掌握的一項能力，就是自主探究能力，也可以稱之為自主思考或者學習能力。簡言之就是學生依靠自身的思考能力去學習數學知識。創設問題情境能有效滿足小學生這一學習需求，可以為提升小學教學質量奠定切實的教學基礎。教師在創設問題情境時要注意兩個方面的問題，一方面是學年年齡高低帶來的不同差異，小學階段的學制是義務教育階段最長的，分為低年級和高年級，學生的認知能力與思考能力可以說是有著天壤之別。因此，在創設問題時教師要考慮小學生的年齡設計難度不一的思考任務。針對低年級小學生，教師要以自身為主導，引導小學生進行思考，還要適時地干預小學生思考。

例如，在進行《表內乘法》的教學時，需要學生思考的主要是乘法的應用，教師首先可以通過創設生活問題來幫助學生理解乘法的應用方法。比如“現在將學生進行分組，每四人一組，那么兩組一共有多少名學生？三組呢？四組呢？”教師通過這樣的問題，既會激發小學生思考的興趣，又更便于學生思考，有利于提升小學生的思考能力。針對高年級的小學生，教師則要提升問題的難度，要讓高年級小學生感受到挑戰，進而促使小學生從思考中獲得成就感。另一方面，要合理控制問題的數量以及提問順序，要從小學生的思考習慣入手，唯有如此，才能切實提升學生思考能力，讓培養學生核心素養成為可能。

2 培養學生數學應用意識，樹立科學觀

在傳授知識的同時，要注重與現實生活的聯系，促進學生將知識運用到現實生活中，培養學生的數學應用意識，樹立科學的觀念，提高數學的核心素質。在教學時間、分、秒時，將相關學習材料制作成網絡型教學軟件，對時鐘面、時間單元、鐘表、趣味練習和一些課外內容進行精心設計和合理安排，使之成為一個虛擬的學習情境，學生可以自由選擇學習內容，自主決定學習過程。如果有些同學已經學會了新的內容，你也可以選擇相應難度的智力測試題。提前完成任務的學生還可以瀏覽一些課外知識。例如，欣賞各種鐘表，了解鐘表的發展歷史等。在這種學習狀態下，學生是真正的主人，學生的個性得到了充分的尊重，學生的主體性得到了充分的發揮。教師真正轉變為學生學習的組織者、促進者和合作者。

3 利用現代教學手段，展示數學文化魅力

很多學生都認為數學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科，出現這種認知的主要原因就是學生沒有充分感受數學的魅力，同時，教師在數學教學當中也往往會忽視文化的滲透。實際上，數學不僅是有趣的，還是有豐富美感的，真正完整的數學教育不僅應該只重視數學的智力功能以及道德功能，還要發揮出數學所具備的審美功能，體現數學文化的積極作用。現代化的教學手段，比如多媒體能夠實現這種功能，讓學生在感知和欣賞數學美的過程中獲得文化熏陶，讓文化融合走向深入。例如，在“軸對稱”的知識教學當中，教師就可以借助多媒體手段展示各種各樣的軸對稱圖形，讓學生充分感知數學之美，并讓學生發現生活當中的對稱之美。這樣的教學熏陶能夠讓學生獲得更加深刻的文化理解，幫助學生真正走出單調數學學習的困境。

4 利用互動游戲激發學生學習興趣

培養小學生核心素養需要從意識與能力兩方面入手，針對培養小學生數學意識，則要以激發學生數學學習興趣作為切入點。小學生不同于初高中生，其自控能力極弱，也更容易感到疲憊，對于學習數學的重要性沒有概念，反倒是興趣成為學生主動學習的助推力。為此，教師要想有效培養小學生的數學核心素養，就要認真思考激發小學生數學學習興趣的有效方法。游戲是小學生主要休閑娛樂方式，在做游戲時小學生的思維更活躍，意識也更清晰，學習主動性更強。為此，教師可以利用互動游戲的方式激發學生學習興趣，借此為培養學生數學核心素養奠定良好的教學基礎。例如，在進行《100以內的加法》的教學時，此單元主要培養的是學生的計算能力，單從教學內容對小學生來講是很無趣的，一旦學生將此學習內容與無趣掛鉤，小學生計算的動力就會大打折扣，會導致小學生出現計算不認真的行為，這種習慣一旦養成，將很難改正。當學生未來學習更高難度的數學計算時，問題就會凸顯出來。為此，教師可以設計計算比賽的互動游戲，如計算接龍、看算式填數字或者是利用一些圖形的方式，以計算為核心設計找圖形的游戲等，讓小學生從計算中發現學習興趣，這樣學生自然會更主動地學習數學。

5 結束語

總之，小學生數學核心素養的培養不是一天的事，而是一個微妙的過程。在平時的教學中，要進一步突出學生的主體地位，運用科學信息技術的教學手段，使課堂教學形象具體、生動、直觀，有效地激發學生的學習興趣，使具體的形象與抽象的數學內容緊密聯系，最大限度地為學生提供機會，鼓勵學生掌握數學技能，提高自主學習能力，培養良好的數學核心素養。

參考文獻：

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