關于讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究

李世雷

摘要：小學教育中語文作為非常重要的學科，能夠對小學生自身綜合素養進行全面培養。通過學好語文學科，能夠幫助學生更好的掌握和理解其余科目相關知識。基于此，小學語文課堂教學效率和質量得到了社會的廣泛關注。素質教育背景下，小學語文教學過程中，需要逐漸提高語文教師自身專業素養，并自主學習更多的語文教學方法。有利于教師在語文教學過程中，充分意識到應用讀寫結合教學法的意義。教師需要將小學語文教材以及小學生實際學習能力等進行結合，逐漸優化小學語文教學內容，有助于激發小學生學習語文動力，從而全面培養小學生語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文教育;讀寫結合教學;研究

新課改背景下，當前小學語文教學取得很多不錯成績。教師在語文教學過程中，通過運用讀寫結合的方式，可以幫助學生加強理解和掌握所學習的語文知識，并形成良好的語文學習能力以及語文綜合素養。為了確保小學語文課堂教學效率，教師應積極探索語文教學中遇到的相關問題，結合實際做好完善的解決措施，并對小學語文教學觀念和教學模式進行創新，有助于確保語文課堂整體教學效率。

1分析讀寫結合教學法應用在小學語文教育教學中具備的重要性

首先，小學語文教學時通過采用讀寫結合教學法，能夠有效保障語文教學效果。語文教學時，教師應充分意識到培養小學生思維、閱讀以及寫作能力的重要性。由于學生處于語文學習的初級階段，年齡比較小并對周圍事物充滿好奇心等特征，在語文課堂上不能很好的集中學習注意力，導致學生出現精神分散情況，直接影響了語文課堂教學質量。通過教師采用讀寫結合的方式，能夠實際解決上述的這個問題，可以使小學生自主參與語文課堂教學活動，積極培養小學生語文學習能力，能夠逐漸積累更多的語文知識，確保小學語文課堂教學效果。其次，教師在語文課堂上靈活運用讀寫結合教學法，可以激發小學生的感官，通過對小學生的語文綜合素養進行培養，可以更好的順應社會人才培養的相關需求，確保學生學習效率。應用讀寫結合法的方式，能夠實際符合相關需求，學生在學習過程中可以掌握更多學習方法，確保小學語文課堂整體質量[1]。

2探究小學語文教育教學中運用讀寫結合教學法相關措施

2.1整合讀寫資源，全面培養小學生習作能力

小學語文教材內容比較豐富，通過嚴格篩選，因此，小學語文教材具備了示范作用。學生在閱讀不同類型文章時，能夠感受到相應的表達手法。通過教師應用讀寫結合教學法，可以逐漸培養小學生寫作水平，并可以使教師靈活運用小學語文教材資源。例如，在給學生講解《威尼斯的小艇》文章時，教師應根據文章特征，引導學生根據這類文章開展寫作活動。教師應帶領小學生分析文章內容，并思考和探索文章字詞用法，可以更好的對文章結構進行了解。教師在教學后，應給學生布置一些家庭作業，要求學生開展寫景類作文練習活動，可以有效提高讀寫結合語文課堂教學質量，幫助小學生更好的了解和認知文體內容，逐漸提升小學生習作水平。

2.2組織學生開展讀寫交流活動，不斷培養小學生習作能力

教師通過將讀寫結合教學法運用在小學語文教育教學中，能夠創新小學語文課堂教學模式。由于學生年齡比較小，對于周圍事物感到好奇，因此為了培養小學生寫作以及閱讀學習積極性，教師需要創新傳統語文課堂教學模式。在進行小學語文課堂教學時，教師應組織學生開展交流活動。在每節課前，教師可以要求一位學生給班級同學推薦一篇好的文章，通過座位順序方式進行。要求學生朗誦文章，學生應對文章結構進行講解，并說明文章好在哪里，通過這種方式有助于培養小學生語言表達能力以及語文學習興趣。同時能夠幫助學生積累更多的習作素材，拓寬小學生語文閱讀面，加強班級學生之間的互動交流，有利于給學生構建良好的語文學習氛圍[2]。

結束語

總而言之，在進行小學語文課堂教學時，教師應充分意識到運用讀寫結合教學法的意義，在此基礎上教師可以積極創新和探索語文教學模式，逐漸優化小學語文課堂教學理念以及教學方法。教師應結合小學生語文學習水平、認知規律以及語文教材內容等，積極培養小學生語文學習興趣，并充分調動小學生語文學習積極性，可以逐漸培養學生語文綜合素養。教師在語文課堂上通過讀寫結合的教學方式，注重培養小學生寫作能力和寫作思維，將寫作和閱讀相結合，能夠推動現代化小學教育事業的不斷發展，并促進小學生全面發展。

參考文獻

[1]付中兵. 讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（二）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[2]隋麗. 讀寫結合教學法在小學語文教學中的應用[A]. 四川省科教創客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創新學術研討會論文集（第三輯）[C].四川省科教創客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司：四川省科教創客研究會，2020：2.

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