高中數學信息化教學實踐

于學勉

摘要：信息化教學是教學領域與科技領域共同發展的結果，是一種不斷變化的教學方式。教師在數學教學中運用信息化教學的方式教導學生，能夠幫助學生了解數學知識，培養學生自主學習的能力，提升學生學習的效率，讓學生學習更為有效地的發展。為此，教師在數學教學中可以多媒體、電子白板、網課等教學方式教導學生，增強學生學習的能力，促進學生學習的高效地的發展。

關鍵詞：高中數學;信息化;教學

正文：高中學生處于成長的關鍵時期，學習數學課程，不僅是現階段學習的需求，能夠豐富文化學識，也是未來發展的需要，能夠增強邏輯思維能力，為未來的發展提供更多的選擇。因此，教師在數學教學中需要根據學生學習的能力，提升信息化教學的意識與能力，運用信息技術教導學生，在降低了教學復雜性的同時，促進了學生學習的有效發展。

一、運用多媒體教學，了解數學知識

多媒體教學是實用性較強的信息化教學的方式，能夠將教材中的知識轉化為教學的視頻，幫助學生理解教材中的知識，提升學生學習的能力，發揮學生學習的潛能。高中學生在學習中了解數學知識，既能夠滿足現階段學習的需求，提升學習的動力，也能夠促進智力的發育，豐富精神的世界。高中數學知識具有較強的邏輯性，為學生的學習帶來了較大的難度，影響了學生學習的進程，限制了學生對數學知識的有效了解。為此，教師在數學教學中可以運用多媒體教導學生，提升學生學習的興趣，幫助學生了解數學知識。

例如：教師復習課中，教導學生學習“立體圖形的直觀圖”的過程中，可以運用多媒體為學生制作相關的教學視頻，讓學生在視頻中進行學習，以幫助學生學習數學知識。如，教師可以運用多媒體為學生制作“直觀圖”的視頻讓學生觀看，以此能夠幫助學生認知到“直觀圖是觀察者站在某一點觀察一個空間幾何體獲得的圖形。立體圖形的直觀圖通常是在平行投影下得到地平面圖形”等數學知識。教師可以運用多媒體為學生制作“斜二測畫法”的視頻讓學生觀看，以此能夠幫助學生認知到斜二測畫法的具體內容，幫助學生理解斜二測畫法的意義，讓學生掌握斜二測畫法的重要內容，增強學生的數學能力。

高中學生在觀看教師制作的多媒體復習視頻時，可以將筆記記錄完整，加深對知識的記憶，為后續的復習提供良好的基礎，進一步為高考奠定基礎。教師在數學教學中運用多媒體教導學生，提升教學的質量，提高學生學習的活力，在節省學生在復習時間的同時，增強學生的記憶，鞏固學生的基礎知識。

二、使用電子白板教學，培養自主能力

電子白板教學是信息化教學的重要組成，是輔助教師課堂教學的工具，能夠增強教師教學的能力，提升教師教學的質量，能夠激發學生的個人能力，培養學生自主學習的能力。高中學生在數學學習中培養自主的能力，有助于塑造數學的思維，培養數學學習的意識，解決數學學習的難點，促進數學學習的高效發展。教師在數學教學中教學的方式過于單一，既影響了高中學生學習能力的發展，阻礙了學生學習的進程，也影響了高中學生學習體系的構建，限制了學生學習成績的提高。為此，教師在數學教學中可以使用電子白板教導學生，以此培養學生自主學習的能力。

例如：教師在教學“排列與組合”的過程中，可以運用電子白板為學生制作相應的教學視頻，以此幫助學生學習數學知識，培養學生自主學習的能力。如，教師可以運用電子白板為學生制作“排列的概念”的教學視頻，以此有助于學生認知“從n個不同元素中，任取m（m≤n）個元素（這里的被取元素各不相同）按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個排列。”等數學知識，增強高中學生學習的能力。高中學生在學習中了解“排列與組合”的基本知識后，還可以運用電子白板的教學視頻解答相關的題目，以此有助于深入認知數學知識，增強對數學知識的記憶。教師在數學教學中運用電子白板教導學生，可以大幅降低教學的難度，發展學生學習的能力，培養學生自主學習的能力，推動學生學習的進程。

三、利用網課教學，提升學習效率

網課教學是通過互聯網教導學生的方式，能夠拉近師生的距離，讓教師了解學生在學習中的不足，以此為學生制定合理的學習戰略，提升學生學習的效率，促進學生學習的能力的有效發展。高中學生在數學學習的過程中提升學習的效率，有助于在短暫的時間內學習更多的數學知識，提高數學學習的活力，促進數學學習的發展。教師在數學教學中教學的手段過于傳統，難以滿足學生學習的需求，影響了高中學生學習的復習，從而影響了高中學生高考成績的提升。為此，教師在數學教學中利用網課教學的方式教導學生，以此提升學生學習的效率。

例如：教師在數學中，可以讓學生利用互聯網閱讀數學書籍、解答數學題目，讓學生遇到難以理解的數學知識利用網課的方式進行提問，以此有助于讓教師認知學生學習的不足之處。如，高中學生在教師的引導下，可以閱讀《數學的高效學習方式》，能夠認知個更為廣泛的數學學習方法，構建自身數學學習的體系，增強數學的文化學識，掌握更多的數學學習手段，為數學學習的高效性奠定堅實的基礎。學生在數學解題中面臨難以解答的難題，教師首先可以通過網課的方式教導學生，讓學生理解解題的思路，再通過網課的方式讓學生認知做題的效率性，以此有助于讓學生更為針對性地發展自身學習的潛能，促進學生學習高效的發展。教師在數學教學中運用網課的方式教導學生，還能夠在特殊的教學階段實現教學的有效性，彰顯教師教學的活力，提升教師教學的能力，讓學生更為高效的學習，發展學生學習的能力，推動和學生學習的進程，提高學生學習的成績。

總而言之，隨著教育領域的發展，信息化教學已逐漸成為各大學校中的主流教學手段，是教師重點教學的方式。高中學生在數學學習的過程中接受信息化教學的方式，有助于提升了理解能力，發展數學學習的思維，增強數學學習的綜合實力，發揮數學學習的潛能，推動數學學習高效地的發展。因此，教師在數學教學中運用信息化的教學方式符合現階段教學的需求，符合學生未來學習發展的需要。

參考文獻：

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