關于綜合提升小學生數學知識能力的策略研究

殷兆森

摘要：教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要結合學生們的實際學習表現，創編對應的教學策略和內容，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應當結合“新課改”的教學思想要求，圍繞學生為當前的教學主體，展開對應的教學策略設計，希望能夠借此全面提升學生們的知識學習能力。因此，教師立足小學數學基礎知識，創編優質數學教學課程，全面提升學生數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;知識教學，能力提升;策略研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當選取更契合學生實際學習需要的教學策略，使之能夠全面激活學生們的數學知識學習興趣。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效激活學生們的學習主動性。同時，教師應為學生們創辦相關驅動性學習任務，使之能夠全面提升學生的自主學習能力。此外，通過教師為學生們設計對應分層性教學任務，可以使學生的整體素質水平得到有效提升，從而全面優化學生們的數學知識學習質量。

一、信息化教法設計，激活學生求知欲望

小學階段的數學知識教學教學期間，教師應圍繞學生們的實際學習狀況，設計更貼近學生學習需要的教學策略，使之能夠全面提升其綜合學習質量。所以，教師通過系統有效的教學觀察，可以發現其在學習數學知識期間，對于教師展示的信息化教學內容，會表現出強烈的學習興趣。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們引入相關的動態化教學視頻，使之能夠為學生們展示完整且細致的知識教學過程。同時，教師在為學生們設計相關信息化教學課件時，可以圍繞學生們的學習興趣點，展示更多學生喜聞樂見的形象化教學內容，使學生真正理解教師展示的知識細節和重點，從而有效提升學生們的知識學習主動性。

例如，教師為學生們講解“流水行船問題”的知識內容時，便可由此設計相關的信息化教學資源，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習動力。因此，教師為學生們設計相關教學內容時，便可利用多媒體教學的便捷性，為學生們講解其中的知識細節。教師可以針對性設計相關動態化視頻內容，為學生們全面分析其中困擾其知識理解的“速度變化量”問題，使之能夠有效提升學生們的數學知識理解能力。此外，通過教師為學生們引入大量趣味性的教學內容，可以使學生在實際學習過程中，能夠有效抓住其中的知識細節，從而全面提升學生們的數學知識學習積極性。有了教師設計的信息化教學策略引導，可以使學生們的數學知識學習更為專注，從而切實提升其綜合學習質量。

二、任務性問題驅動，提升學生自學能力

為了能夠使學生們的數學知識學習更為高效，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可圍繞學生們的實際學習表現，設計針對性的學習任務，以期能夠切實提升學生們的自主學習意識和能力。在教師看來，學生當前學習數學知識質量不佳，其根本原因在于學生難以有效掌握數學知識內涵，并進行獨立的問題分析和思考。所以，為了能夠有效增強學生們的自主學習能力，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計對應的學習任務，要求學生能夠獨立分析其中知識細節，并切實內化吸收其中的知識要點。所以，通過教師為學生們設計對應的任務性教學要求，可以使之能夠有效調動學生們學習自主性，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解“差倍問題”的知識內容時，便可為學生們設計對應的任務性教學內容，希望能夠借此有效提升學生們的自主學習能力。為此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們設計對應的學習任務，使學生能夠立足教師給定的任務方向，進行全面深入的問題分析，從而使其對所學知識的認知更為明確。因此，學生需要結合所學知識細節，進行相關學習任務的倒推，從而全面提升學生們的學習主動性。故而，教師為學生們設計對應的學習任務內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識自主學習能力。

三、分層性任務引導，拔高學生素質水平

通過教師對學生學習數學知識過程的觀察，可以發現當前學生學習數學知識過程中，因為其對于所學知識內容的理解能力存在差異性，因而導致學生在一段時間的學習之后，會產生其學習能力方面的分層現象。所以，教師為了能夠更有效的提升學生們的數學知識學習效率，使其綜合素質水平得到優化和提升，于是便可為學生們設計針對性的分層教學策略，希望能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習“雞兔同籠”問題的知識期間，便可由教師為學生們設計對應的分層性教學任務，使之能夠引導學生展開細致全面的問題思考，從而穩步提升學生們的數學知識學習效率。為此，教師可以對學生的實際學習能力進行摸底，這樣便可設計與學生思維能力相當的問題，使之能夠有效幫助學生鞏固所學知識，并啟發學生的問題分析過程。此外，通過教師為學生們設計對應的學習任務，可以使其對所學知識的認知更為全面，從而切實提升其綜合學習效率。

綜上所述，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要設計科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

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