淺談如何培養幼兒的語言表達能力

王志春

摘要：進入幼兒園教育階段的幼兒，各部器官發育漸漸成熟，語言表達能力需要發展。這時期的幼兒需要接受幼師的有效引導，以實現基本的與他人口頭互動的能力。幼師應注意在教學過程中給幼兒作好示范、創設環境、施以引導。筆者認為，幼師注重對幼兒實現有效的語言表達能力培養，需要從“創造良好的語言環境，激發幼兒語言表達興趣;結合各種真實情境，發展幼兒語言表達能力;將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中;多種方法強化幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為”幾個方面展開教學并實現目標。

關鍵詞：幼兒園課程;語言領域;教學研究

幼兒本身并不具備自主生發語言表達能力的能力，但是他們的語言表達潛力非常大，在幼兒階段需要得到幼師的有效示范和引導。因此，幼師應當重視幼兒階段學童的語言發展關鍵階段對幼兒將來發展的重要基礎作用，在教學過程中開展必要的活動，將語言教育貫穿到各類教學中，讓幼兒能夠在合適的環境中展示語言表達能力發展潛力。對于如何實現這一目標，筆者從“環境創設”“情境利用”“滲透教育”“強化訓練”四個方面展開詳細討論。

一、創造良好的語言環境，激發幼兒語言表達興趣

對于幼兒的潛能激發，環境和幼師具有同樣重要的引導作用。幼兒的語言表達能力是隨著生活經驗的積累獲得提升的，幼兒需要在與現實世界緊密聯系的活動過程中實現認知的發展，期間，語言表達能力則可以隨著幼兒的認知發展獲得提升。因此，幼師需要從實際生活環境出發，為幼兒的語言表達能力提升創建良好的、多樣的認知環境，以通過視覺刺激、聽覺刺激來激發幼兒對于語言表達的興趣，在開闊幼兒視野同時，提升幼兒語言表達能力。

例如，教師引導幼兒從實踐中認識事物，發展語言能力。第一，現實事物環境。如“認識樹木”過程中，幼兒通過幼師的引導，能夠逐漸說出“樹干”“樹枝”“樹葉”，并能夠通過實踐運用語言表達出不同果子的不同味道、大概形狀。多看、多聽、多模仿，成為了幼師引導幼兒在現實環境中的實際事物認知過程中發展語言能力的重要途徑。而幼兒也通過練習，在思維活動進行的同時，獲得語言表達能力的形成和發展。第二，視覺環境搭建。以故事分享為主，讓幼兒講述自己看到的故事。如幼師為了讓幼兒能夠認識動物并能夠清楚地說出動物的名稱、故事的過程，在同幼兒分享“動物坐公交去動物園”故事期間，參考幼師提前準備并張貼好的圖片、分發的卡片和視頻資料，來實現幼兒的語言能力表達興趣，故事分享活動成為了幼兒表達的平臺。第三，聽力環境搭建。幼師在鼓勵幼兒講述故事和自己意見的同時，也鼓勵幼兒聽取他人的述說，并找出對方沒有說清的地方，并提出來一起改正，這加強了幼兒對于語言聽力的鍛煉程度。

二、結合各種真實情境，發展幼兒語言表達能力

適宜的的情境能夠激發幼兒的語言表達潛能，對話則是將真實情境“請”如幼兒學習活動過程的最好工具。幼兒的語言表達能力不僅與周圍的事物相關聯，更與周圍的其他人對話質量和頻次聯系緊密。對話過程是幼兒在真實情境中進行語言構思、邏輯整理和語言表述的最好過程。因此，幼師在培養幼兒語言能力期間，應結合各類真實情境，讓幼兒的思維活躍起來，將他們的語言表達能力的運用因為思維的活躍而得到實踐基礎上的提升。

例如，教師引導幼兒用自己的話把自己在幼兒園中對媽媽的思念表述出來，這種對話活動充分調動了幼兒學習的積極性。為了進一步刺激幼兒的主動性，幼師還鼓勵幼兒說說自己想為媽媽做些什么。能夠幫助媽媽做些什么。以此類能夠激發幼兒積極性同時能夠穩定幼兒情緒的對話活動，來鼓勵幼兒多進行自由交談，并能夠較好的促進幼兒語言交往的發展。幼師為了保證幼兒對話聯系的高質特征，讓幼兒在對話期間，專心地聽、認真地說，眼睛要直視伙伴的眼睛，做到專注。此外，對話形式不僅在幼兒學習活動過程中實現，更能夠在現實中見到親人或同伴時得到聯系，這有效地鍛煉了幼兒的語言表達能力。

三、將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中

如同情境對于幼兒的語言表達能力發展具有一定的參考價值一樣，在語言能力培養專項活動開展外，在美術、音樂、日常交流等教育活動開展過程中，幼兒依然有表達的需求。因此，幼師可以將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中。

例如，數學活動開展過程中，幼師鼓勵幼兒在想好數字后再進行自己想要的表達。在手工課上，幼師同樣鼓勵幼兒在表達“借用工具請求”“操作步驟請求”等過程中，首先想要自己要說什么，然后再進行語言表達，爭取一次性完整表達自己要說的意思。這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語言組織能力。

四、多種方法強化幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為

語言表達能力的發展不僅需要教師創設有利環境和有效引導，更需要幼兒自身的積極語言表達能力鍛煉行為。幼師需要刺激幼兒的語言行為，讓幼兒主動參與到行為中。

例如，在晨檢后，教師會組織幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學會任何表達自己的思想感情大有幫助。第二，在游戲活動中，教師一改以往教師提出指令要求的形式，轉而讓幼兒自己來組織活動，并舉手發言說出自己知道的游戲規則。這樣，不僅增加了游戲的靈活性，更增多了幼兒語言行為的頻次。第三，在語言行為需求更多的兒歌比賽、故事講述、心情描述等活動中，幼兒更有大量的機會進行語言表達鍛煉。

綜上所述，對于幼兒的語言能力的培養，需要幼師長期堅持，繼續探索對幼兒語言表達能力培養的有效途徑，根據幼兒年齡段的生理、心理特點和語言能力發展需求，積極采取有效措施，持之以恒地開展多種滲透教育活動和引導活動，以促進幼兒的語言表達能力發展，為幼兒終身發展打下良好的語言基礎。期間，幼師需要充分地去開發幼兒自身的潛力，在提升幼兒認知水平的同時，促進幼兒語言表達能力發展。最重要的是，幼師需要始終明晰幼兒的需求，以及培養幼兒語言表達能力的正確途徑。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒練習表達能力基本規律，培養良好的對話習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。

參考文獻

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四川省瀘州市瀘縣太伏鎮中心幼兒園