構建信息化高中生物課堂的策略探析

蔣帆

摘要：現代信息技術具有傳統教學所不具備的教學優勢。在生物高中教學中應用現代信息技術，可以營造良好的教學氛圍，同時激發學生們的學習熱情，優化教學結構，實現學生之間的和諧知識交流，最終切實提升其生物知識學習質量。

關鍵詞：信息化高中生物學類

高中階段生物學課程改革中的一個重要概念，就是利用現代信息技術優化教學結構，實現學生快樂學習的主題，以便學生能夠獲得相關知識和技能，從而切實提升其情感態度和價值認知。現代化的信息技術教學，作為一種全新的教學方法，在教學內容，教學方法和教學形式上取得了重大突破。它不再是傳統教學中粉筆、黑板以及教科書的結合體。而是能夠激發學生參與意識，并使其積極學習生物學知識的綜合性教學體系。實踐表明，現代信息技術的使用，基于現代化計算機的教育，能夠有效刺激生物知識教學的改革。結合特定的教學實踐，教師將討論現代信息技術優化方法，并講解提高生物教學中課堂教學效率的相關經驗。

1.提高教師的信息技術素養

在當今的信息社會中，如果想要成為一名高素質的生物老師，應該理解現代化的教育理念和知識細節，同時掌握現代的教學方法和技術，并能夠使用信息工具有效地知識信息收集，組織和整合相關生物教學資源。通過教師對相關教學內容的綜合管理和應用，可以使之達到最佳的教育效果。這一教育過程更加凸顯了其計算機技能的必要性。學校和有關機構應不斷更新針對教師的綜合培訓機制，不斷提升學校的相關課程設置，有效補充人員經費等。通過教師成立教育技術研究小組，并聘請專職老師進行信息化的教育技術實驗，可以不斷創新更高效的生物綜合教學策略。學校還應為現代教育技術作品，以及對應教學經驗總結建立交流平臺，對教學成績優異者予以適當獎勵。教師還應更多的應用計算機進行教學和交流，以此強化自身終身學習的觀念，積極尋求提高信息技術應用水平，以及自身信息技術素養，從而為信息技術與學科教學的融合提供堅實的基礎。

2. Computer Studio模式

這種教學方式是一種學習方法，教師可以在其中進行教學，學生可以進行聆聽。在教學過程中，老師們使用計算機系統為學生提供知識，學生則可進行有效的跟隨式學習和思考。通過將這種方法應用于生物知識的教學，不僅可以提高學生對于生物知識直觀和綜合性的內容理解，而且可以輕松有效地突破生物學教學的種種困境。因此，生物知識教學期間，其教學的主要功能為：

（1）鼓勵學生的感悟，從而提高教學效果

在教學中使用計算機教學，可以通過多種渠道和方法增強學生的知識理解能力，從而使學生可以使用多種感官進行相應的知識學習和理解。例如，明亮的視頻信號用于吸引學生的視覺，適度的聲音，悅耳而精致的語音信號用于吸引學生的理解，尤其是特殊的視聽效果打破了時間和空間的限制，使學生可以直觀地看到宏觀世界和微觀世界，遙遠的地域或過去。信息渠道已無限擴展，可以使學生們的知識理解更為多元化。因此，在教學中運用信息技術，可以真正實現音視頻的完美結合，有效提高學生的學習注意力和綜合教學效率。

（2）改善信息交流的方式，從而提高培訓質量

在學習生物學知識的過程中，需要學生能夠具有實踐意識。因為生物學知識的學習，從人類觀察研究生物就已經開始了。因此，生物科學的學習過程中，會進行大量的生物實驗，學生通過實際操作分析實驗數據。所以，教師需要為學生們設計更為多元化的教學方法，使之能夠強化學生對所學知識的理解，并引導其展開系統性的知識交流。

例如，教師在教導學生們學習“噬菌體感染細菌”的實驗知識時，就可以使用多媒體系統對其進行模擬。在此過程中，教師也可為學生們設計基于計算機演示的動態化“光合作用”圖像，以此幫助學生更全面地了解光合作用，即在有陽光的情況下，植物的葉綠體從根和氣孔吸收水分。二氧化碳是合成和提取植物所需營養的過程。這個過程使學生難以想象和理解。多媒體教程的使用可以幫助我們創建光合作用過程的圖像，并通過動畫對其進行設計以可視化和個性化該過程。將葉綠體描述為“工廠”。水和二氧化碳是“工廠原料”。當這些“原材料”進入“工廠”進行加工時，就會出現“工廠產品”：氧氣和養分，學生可以通過接近生命的動畫快速了解光合作用以及光合作用對植物的重要性，這種學習方式很容易為學生所接受。

3.網絡請求模式

在日常教學過程中，我們可以隨時使用計算機網絡來搜索相關教學信息。此時，教師可為學生們提供豐富的教學資源，創建生動的教學場景，全面擴大教師的教學范圍，提高學生的綜合學習效率，并有效改革生物知識學習方法。通過應用信息技術，使得學生們的知識認知視野有效拓寬，并極大地提升了教師的教學有效性和學生的綜合學習質量。

4.做出合理的總結并建立一個全面的知識體系

為了使生物課程的教學取得實質性的成績，教師需要進行精彩的課堂知識內容總結。在教授學生相關生物知識過程中，教師需要對學生所學知識進行充分的概述，使其能夠強化學生自身知識的理解。因此，教師不應忽略教學過程中的知識性內容總結，還需在學生面前清楚地展示其所學的知識點，以便學生更好地理解和掌握。

在教師應用現代信息技術進行總結性教學時，可以利用信息技術教學的快速優點，向學生展示其中涉及到的知識細節，并充分解釋其中的知識要點。通過教師引導學生們將分散的知識點并進行整合，這可以幫助學生在所學的知識內容中探究最佳的知識復習思路，從而幫助學生建立系統的知識體系，使學生的思想不再是孤立的知識點，而是連接每個知識點的知識框架。

例如，教師在指導學生們學習“有絲分裂”的知識內容時，就可結合信息技術教學策略，為學生們設計相應的知識體系內容，使之能夠更好地強化學生們對于所學知識細節的理解。通過教師為學生們講解相關的知識內容，可以使學生們的知識認知更為明確，對應的知識分析也更加清晰。所以，教師為學生們講解相關知識內容期間，可以使學生將所學各個階段的知識要點相串聯，最終成為學生嚴密可靠的知識體系。

現代信息技術的應用，從根本上改變了傳統的教學方法，體現了現代教學的巨大優勢。教師需要意識到現代信息技術的優點和生物知識教學需求，不斷提高生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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四川省西充中學