游戲化教學在小學語文中的有效開展

羅天裔

摘要：當前的新課程改革正在積極促進素質教育，越來越的人開始認識到以人為本的教學理念。在小學語文的教學過程中，課堂游戲被納入教學活動中，以充分激發學生的興趣，從而調動學生的學習積極性。本文就如何在小學語文教學中開展游戲活動作簡要分析，并討論在小學教授語文的策略。

關鍵詞：游戲訓練語文小學;訓練策略

在小學階段，語文作為核心課程基于單詞識別和寫作。在小學語文教學中，由于小學生智力發育程度較低且課堂學習專注度偏差使得語文課堂教學質量分長期處于較低的水平。通過較長時間的觀察，可以確定只有讓學生積極參與課堂活動，才能解決學生的疏忽和不聽課等不良先行。除了在小學生活中表現出積極主動的性格外，考慮使游戲教學適應語文也是一個明智的選擇。這將增加小學生對語文的興趣，并且對提高學生的表現也很有意義。

1.小學語文教學游戲的意義

基于游戲的教學是指一種新的教學方式，在這種教學方式中，教師將學生的心理和學習條件結合在游戲活動的教學中，通過結合游戲和教學內容來達到教學目標。小學以游戲為基礎的語文教學使學生能夠通過游戲獲得相關知識，這不僅可以增加課堂的亮度和興趣，而且可以提高小學生的學習興趣，喚醒小學生的學習熱情，提高教學效率，最大程度提升提高小學語文的課堂教學質量。

2.中國小學游戲教學原則

為了提高小學語文教學的有效性，教師在進行實際培訓時應遵循以下原則：首先，確保根據課程制定游戲，以便學生通過玩游戲達到學習目標。例如，當學習古代詩歌的內容時，教師可以根據教學內容在教室里進行如單人紙牌游戲、表演和唱歌之類的游戲，以增加課堂的亮度和興趣，這在某種程度上降低了知識學習的困難度提高了學生課堂的學習效率。其次，在基于游戲的教學模式中，教師應盡可能豐富游戲的形式，并使用各種游戲，使學生積極參與課堂，以達到娛樂和娛樂的目的。同時，為了提高教學效果，教師在開發游戲以發揮小學語文教學的重要作用時，應充分考慮學生的認知水平、學習能力和學習規則等因素。此外，教師還應注意游戲的多功能性，并將教學活動面向所有學生。因此，教師在設計教學活動時應以所有學生都可以參與并充分發揮學生的主觀能動性為原則，使學生可以通過玩游戲獲得知識并提高他們的綜合技能。但是，游戲活動又是一把兩刃劍，小學生在小學階段非常活躍，自我控制能力相對較弱。如果教師對游戲把控存在疏忽在一定程度上則會導致小學生的關注點過多放在游戲環節當中，這不僅會影響小學生的學習，甚至還會阻礙小學生的快速成長。因此，教師在教學時應注意玩耍的程度，并讓學生適度地游戲。

3.基本語文游戲教學策略

（1）確定正確的游戲訓練觀念

小學語文與其他學科有所不同，語文知識具有較強的復雜性，因此教師應正確認識游戲教學在教學中的作用，確定正確的教學理念，并在教學過程中適當引入游戲教學。對教師而言應該改變教學管理，學習先進的教學模式，加深對游戲教學的理解，與語文知識進行深度結合，以提高教學效果。同時，教師應仔細研究新課程改革的最新要求，平等對待學生，根據學生的特點制定適當的課程，并鼓勵他們的學習熱情。此外，教師采用基于游戲的教學模式時，應將學生置于中心位置，以便學生可以通過游戲實際學習知識并提高學習效果。

（2）應用故事游戲創建有趣的課程

故事閱讀是小學生最喜歡的活動之一。故事中有許多有趣的想法、知識和某些生活原則。為了將基于游戲的教學引入小學語文，構建趣味課堂并發展學生的想象力和思維能力，可以在教學中采用講故事的方式以便學生可以通過互動講故事和聽故事來學習故事、生活知識和哲學。真實的故事游戲可以結合語文語言，使學生處于領先地位，教師和學生可以交換角色或進行交流和互動，并發展學生的思維和邏輯能力。同時，教師還可以使用多媒體技術等來創建有趣的故事并指導歷史游戲的順利進行。

例如，通過學習文字“ Straw Boat Borrowing Index”，教師可以準備《三國小說》中的幾個故事并在課堂上分享，如空城計、三顧茅廬、赤壁之戰、敗走麥城等等。在語文課中，教師可以讓學生親自上臺講故事，并使用生動的語言、有趣的動作和表情來表達故事并揭示其含義。學生還可以協作創建故事，例如改編草船借來的箭頭的末端，或者繼續講故事，例如“小火柴女郎”，并以角色的形式展示它們。通過應用這種基于游戲的教學模型，學生可以發展他們的想象力和思維能力，并提高學習效果。

（3）創建比賽類

競賽游戲中必須有規則，競賽參與者應遵循相關原則。競技游戲的應用可以使學生更新思維能力、增強想象力、發揮創造力并將其用于競技游戲中，以這種競爭環境中實現學習目標。小學生本身具有較強的競爭力，希望在游戲中獲勝，并受到稱贊和重視，因此在教學中引入競爭性游戲可以充分激發學生的熱情，幫助他們克服學習目標。根據學習目標制定比賽計劃，制定適當的行動計劃，順利進行比賽，在師生之間以及學生與學生之間進行有趣的活動，并公布結果以驗證學生的表現并鼓勵學生進步與發展，進而在這種氣氛下提高課堂教學的效率。例如，在競賽游戲Idiom Solitaire中，教師可以將學生分成若干小組，而游戲小組將從字典中的最后一個單詞開始，該單詞將告訴相應的成語。如果超過時間限制或犯了一個錯誤，將會扣除一分，比賽結束時得分最高的組獲勝。除此之外也可以進行S語猜猜活動，教師要求兩個學生組成一個小組，進行口語動作，讓另一個人猜猜，通過類似的競賽游戲，學生可以在游戲中積累語言技能。

（4）進行角色扮演游戲

小學教育對學生來說是最重要的階段之一，它可以教育學生發展自己的個性。在語文教學過程中，教師允許學生根據課程設置扮演角色，以便學生更好地理解文字知識。在此過程中，教師可以適當利用教育游戲來幫助學生在玩游戲時學習語文。例如，“找朋友”游戲將成語分開，以便學生可以快速、準確地學習相關的成語。

4.結論

當前的小學語文教學中仍有較多教師沒有建立正確的教學觀念，對教學理念沒有足夠的認識。另外，在某種程度上，真實教育中游戲教學實踐活動的范圍非常有限。要樹立正確的教學游戲理念，充分認識到教學游戲和教學效果要優于傳統教學方式。教師在進行游戲教學時，應根據學生的實際學習情況和心理發展變化的特點，適時改變游戲教學策略，以鼓勵小學生愉快地理解教科書。為了獲得最佳的教學效果。

參考文獻

[1] 楊珍.在快樂中成長——在小學語文中進行游戲化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：141.

[2] 張玉芳.在游戲中開展小學語文閱讀教學的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（18）：101.

云南省文山州富寧縣阿用鄉中心小學