小學數學教學中如何開展課后復習

鄧承然

摘要：在小學數學教學當中，課后復習至關重要，這不僅可以幫助小學生在課下對于知識點進行二次鞏固，幫助小學生更好的理解相關的知識點，也可以讓小學生在課后復習當中更好地把握自己的不足之處以便有針對性的進行相關的強化。雖說這是一項十分重要的技能，但是并不是所有的小學生都能夠嚴格的要求自己，畢竟這個階段的小學生自制力以及學習能力是有限的，如何能在有限的學習時間內盡快的養成課后復習的習慣并進行有限的課后復習，不僅是眾多教師頭疼的問題，更是許多小學生想要了解的關鍵之處。

關鍵詞：小學數學;課后復習;重點考點;整理錯題;構建導圖

課后復習是在完成課堂學習之后快速吸收知識點的重要環節，能夠幫助小學生在短時間內對于已經學過的知識有更加完整和深刻的理解，同時也可以讓小學生在對知識點進行第二次回顧的基礎上提出更深層次的思考，從而讓小學生對相關知識點的掌握更加全面，但是課后復習的技巧并不是表面而言的，許多小學生只是在課下毫無章法的對于教師上課所講解的知識點囫圇吞棗的看一遍，這樣并不會起到任何的幫助效果，只是在有意識地浪費時間罷了，在這種情況下，就需要教師對小學生進行一定的引領和指導。

一、圍繞重點考點

在小學生學習數學的過程當中，他們對于教師上課所教授的知識點的理解是有限的，那么他們在課下就需要展開有效的課后復習，圍繞重點難點進行針對性的二次復習，因為重點難點是教師上課需要強調的考點，在日后的課堂提問以及考試當中，教師會對學生做出重點針對性的考察，那么在這種情況下，小學生就應當有意識的在課下對于需要考到的知識點進行二次復習和掌握。當小學生能夠圍繞重點考點進行相關知識點梳理的時候，對一些細枝末節的指點補充，在日常的聽講過程當中，就可以進行相關完善。

例如，在教授“圖形的拼組”這一章節的時候，小學生就可以根據課堂上數學教師對于重點知識點的講解來完成對于重點圖形的認識和系統的整理，以及考試當中需要重點考察的重點，再梳理自己在聽講過程中所不懂的難點，在課下及時和教師進行溝通。在完成這一章節的難點掌握之后，學生就可以適當的學習下一章節的內容，在課下通過對已學知識點的深入復習來搭建和下一章節知識點的聯系，通過這種圍繞考點式的復習來幫助學生更加深入到小學數學的學習當中。

二、結合整理錯題

課后復習的目的在于幫助小學生及時鞏固上節課教師所教授的重點知識點，對于教師上課所提出的針對性的重點問題，學生也應當根據自己的理解程度，在筆記本上做出相關的過程梳理和解答步驟，另外，在課下對于重點知識點進行復習之后，自己進行綜合性的題目訓練，在發現錯誤題目之后，有規律的將錯題整理到筆記本當中，通過對題目再次整理來重新復習不熟悉的知識點來完善數學方面的不足之處。對于錯題的整理，其中也有一定的技巧可言，并不只是簡簡單單將錯誤的題目記錄到筆記本上就可以的。

例如，在教授“統計”這一章節的時候，小學生為了加強對于這一項這一章知識點的理解程度，就可以有針對性的對已經做錯的題目進行歸納和總結，再將具有相似解題思路和解題步驟的題目放在筆記本的同一個板塊中，便于日后對這些錯題進行周期性的回顧，另外，錯題整理并不僅僅是將錯誤的題目記錄到筆記本當中，而是要結合這一章節的重點知識點來復習解題步驟和解題流程在過程當中不斷的加深，對于解題當中還是存在疑問之處應當及時和教師溝通來完善學生在數學方面的整體水平。

三、構建思維導圖

小學生想要對已經學習的知識展開高效的課后復習，那么就需要在已經熟練掌握教師以及在課堂上講的知識點的同時，能夠對所有已經學習的知識點進行俯瞰式的總結，通過構建所有知識點的思維導圖來將綜合知識點進行細化和梳理，將不同的知識點分門別類的進行樹狀圖式的導圖構造，來完成小學生在這一階段對所有所學習的知識點的理解歸納。通過構建知識導圖，也可以幫助小學生在復習的過程能極大地節省時間，讓小學生在課下能夠進行高效的復習，從而達到熟練掌握和運用知識點的最終目的。

例如，在教授“認識人民幣”這一章節的時候，小學生為了細化自己對于這一章節的知識點的理解，可以將這一章節的知識點分為人民幣的種類、各種幣值的劃分方法和不同幣種之間的比例關系三個部分，通過對于這三個部分，根據教師上課所講授的板塊，再次進行細分，來梳理自己在數學學習這方面的熟練度，根據不同的熟練度，可以用不同顏色的筆進行板塊標記，以便于小學生在進行第二次復習的時候，可以一目了然的了解到自己在哪一方面有所不足，可以針對性的進行強化。通過這種思維導圖式的記憶方法，不僅可以讓小學生在課下進行高效復習，也方便小學生在腦海中重復這種框架構造，從而加深對于知識點的理解程度。

總之，在小學數學的學習當中展開課后復習是至關重要的一個部分，這不僅需要學生能夠在課下付出大量的時間和精力，也需要教師進行針對性的指導，教師應當引導學生在課下復習的同時，能夠圍繞重點考點進行記憶和總結，在對于重點難點進行把握之后去完成細節化的梳理，其次，要讓學生周期性的養成整理錯題的習慣，在整理錯題的過程當中，加深對于相關知識點的記憶，同時也可以讓學生在完成一個章節的試點學習之后，通過構建思維導圖的方式，讓學生完成對于已學知識點的高效復習。

參考文獻：

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