幼兒園游戲與教學整合的相關思考

周莎

摘要：幼兒對新鮮事物充滿了興趣，學習積極性較高。為有效激發(fā)幼兒的學習積極性，使游戲化教學真正發(fā)揮作用，教師應認識到游戲化教學的積極意義，并結(jié)合當前幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀與學生特點，總結(jié)真正適合幼兒發(fā)展的教學策略，為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園課程;幼兒游戲;整合教學

引言

近年來隨著教育改革的不斷發(fā)展，學前教育越來越受重視，在這樣的大環(huán)境下有關部門對幼兒園教師的教學效率也提出了更高的要求，教師也不斷對教學方法進行創(chuàng)新和改革，其中首要任務是調(diào)動幼兒的學習積極性，促使他們在教學活動中發(fā)揮出主觀能動性，所以帶有趣味性和針對性的游戲教學法成了教師的首選。

一、幼兒園課程與游戲整合的意義

在教育改革的背景下，幼兒園課程中游戲的引入和開展逐漸成為改革的趨勢和方向。游戲?qū)τ變撼砷L具有重要意義，不管在幼兒的學習還是生活中，游戲都占據(jù)了一定的比例。幼兒的天性決定了幼兒對游戲的喜愛。幼兒的成長過程中，游戲是不可或缺的部分。對于幼兒來說，幼兒園課程是必要的課程，幼兒的教育離不開幼兒園課程的學習和探索，在課程中實現(xiàn)對幼兒的基本教育。幼兒時接受的教育決定了幼兒以后發(fā)展的方向和潛力，對幼兒的一生具有巨大的影響。因此在幼兒園課程中，教師需要整合游戲的因素，在課程中引入游戲或在游戲中引入學習，讓兩者的優(yōu)勢可以共同發(fā)揮。當游戲與幼兒園課程有效地整合到一起時，幼兒的能力和思維可以得到全面發(fā)展，為幼兒接下來的成長奠定扎實的基礎。在整合游戲與幼兒園課程時，教師需要考慮兩者整合的有效性，以獲取到最優(yōu)的教學結(jié)果和模式。在課程中教師引入的游戲與日常生活中開展的游戲活動有所區(qū)別，教師需要引導幼兒進行特定學習方向的思考，組織符合幼兒園課程要求的游戲活動，讓幼兒可以在游戲中學到幼兒園課程中的內(nèi)容和知識。

二、幼兒園游戲化教學應用策略

（一）明確幼兒的課堂學習主體地位

在游戲化教學過程中，教師應在確保幼兒安全的情況下，盡可能地允許幼兒自主開展游戲活動，突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與生活習慣，真正發(fā)揮游戲化教學的作用。例如，樂高是幼兒經(jīng)常接觸的游戲，教師可在樂高上標記漢語拼音，讓幼兒以小組為單位進行自主拼讀。這樣，既明確了幼兒的課堂教學主體地位，又能夠使幼兒有效地接受相應的學習內(nèi)容。

（二）打造游戲化的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒的自我保護能力相對較差，所以無論是游戲還是教學，安全的環(huán)境都是開展各項活動的第一要素。幼兒園一定要完善室內(nèi)外的保護性措施，確保幼兒處于舒服安全的環(huán)境中，進而為教師的教育整合奠定基礎。同時只有幼兒的人身安全得到充分保障，教師才能將大部分精力用于游戲化教學的開展中，幼兒也才能更好地享受游戲、學習知識。不同幼兒之間存在著較大的差異，他們在學習中常常會根據(jù)自己的興趣選擇相應的活動區(qū)域，所以在進行游戲環(huán)境設計時，教師應充分考慮到這一因素，最大程度地體現(xiàn)區(qū)域的多樣性。閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域更加適合安靜、乖巧的幼兒，而性格外向、活潑的幼兒可能會更偏愛小舞臺、交流角等區(qū)域，為保障各項游戲教學活動互不干擾，在布置時要充分考慮各個區(qū)域的獨立性，如果兩個相鄰區(qū)域的差異性較大，應借助過渡區(qū)域進行適當隔離。另外，游戲材料、設施能為游戲與教學的整合提供物質(zhì)保障，教師應為幼兒準備充足的材料，并引導其在接觸游戲材料的過程中掌握新的知識與技能。

（三）為幼兒創(chuàng)建良好的游戲語言環(huán)境

幼兒時期是對一個人語言能力進行培養(yǎng)的黃金時期。在幼兒園教育教學工作中就要做好各種各樣的語言教學工作，在此過程中運用游戲教學法，將有助于提升語言教學的專業(yè)性、有效性。比如，幼兒教師在向幼兒講解有關“太陽與月亮”這一知識點的時候，就可以以游戲的方式為幼兒創(chuàng)建良好的語言學習環(huán)境，為幼兒構(gòu)建開口說話的學習平臺。對此，幼兒教師在教學過程中可以讓幼兒扮演太陽和月亮開展對話，教師要最好不干預幼兒，讓幼兒自由地發(fā)言和對話。幼兒教師的職責就是對幼兒進行相應的指導和提醒，確保幼兒發(fā)言規(guī)范。在幼兒對話結(jié)束之后，幼兒教師要及時指出幼兒在開口說話中的問題，便于幼兒持續(xù)改進自己的語言能力。幼兒教師要積極為幼兒創(chuàng)建“為太陽和月亮找朋友”游戲模式，幼兒教師在課堂教學之前可以為學生搜集相應的圖片并在課堂教學中展示，組織幼兒探討和研究“太陽和月亮的朋友都有誰”，引導和鼓勵幼兒積極回答各種問題，通過這種教學模式對學生的語言能力進行鍛煉和培養(yǎng)。

（四）注重課堂教學評價

教學評價是課堂教學活動的重要組成部分，能夠?qū)τ變旱姆e極性起到調(diào)動作用。教師應在幼兒游戲化教學的過程中，給予幼兒積極的課堂評價，使幼兒受到肯定，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。此外，教師還應恰當?shù)刂赋鲇變旱牟蛔阒帲褂變好鞔_自身的缺點，在接下來的學習和生活中改正自己的不良習慣。除教師評價以外，還需要有意識地引導幼兒互評，并要求幼兒根據(jù)自身在游戲化教學中的實際表現(xiàn)，客觀地進行自我評價。這一方式，可以有效幫助幼兒更加全面地了解自身的課堂學習情況，意識到自己存在的問題與不足，進而有針對性地予以改善。

結(jié)束語

游戲?qū)τ變旱某砷L作用巨大，因此教師需要思考和探究如何將幼兒園課程與游戲進行有效的整合，從而實現(xiàn)讓幼兒全方面發(fā)展的目的。幼兒可以通過游戲?qū)W到很多，因此在幼兒園課程中整合游戲，已經(jīng)成為幼兒園教育的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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