小學語文課堂中的提問教學策略研究

黃景藝 廣西壯族自治區南寧市邕寧區那樓鎮鎮龍小學

摘要：課堂提問是課堂教學的重要方式，有效的課堂提問是激發學生思考的有效方式。在課堂上教學時，老師經常使用問題來理解學生的學習條件，發展學生的語言思維能力并加強師生互動。但是，在實際的語文教室中，教師在理解和有效利用提問方面仍然存在差距。因此，有必要對小學語文課堂中的有效提問進行深入研究和分析，分析課堂中的不足之處，并提出針對性的提問策略。

關鍵詞：小學語文;訓練策略

語文教學要求學生掌握教學內容，同時具有較強的綜合語文素養和養成良好的學習習慣，從而使學生取得較理想的學習成績。問卷是提問的直接體現。在課堂上提問時，應該以學生的自主權為指導，培養學生的思維和認知能力。在這種情況下，小學語文教師應根據教學內容選擇教學方法，激發學生的學習興趣，并積極參與教學活動，促進小學語文學習與學生的同步發展。技能?？梢钥闯?，深入研究語文課堂提問的主要策略具有一定的現實意義。

1.小學語文課堂提問中的問題

在教學實踐中，小學的語文教師能夠理解，自我提問式教學在課堂上的影響遠遠大于常規課堂教學的效果，因此需要更多的關注。但是，根據老師的普遍反饋，課堂上學生提問的主導形式是很機械的。

一方面，課堂上的問題不適用。一些老師喜歡在教室中提問則缺乏明確的目標和方向。辯論過程似乎還很活躍，但實際上，夸大之后沒有采取進一步的行動。例如，當評估課文中對環境的描述時，老師突然要求學生談論他們最喜歡的自然之美。這種不一致的方法會打亂學生的思維活動并影響正常的學習活動。盡管語文學科的學習內容和空間廣泛，但無限制的問題并不適合小學生的發展特點，對實現教學目標沒有幫助。

另一方面，課堂問題不是分層的。有效的提問可以幫助學生弄清楚事物發展的順序并充分利用他們的邏輯思維能力。但是，一方面，由于學生個性的差異，一些學生開朗且傾向于在課堂上說話積極，而有些學生則傾向于內向，因此他們不愿舉手上課。當老師提出問題時，喜歡說話的孩子會有更多的機會，老師也將第一次了解孩子這一部分的學習情況。但是，對于那些克制且不喜歡說話的孩子，老師在面試中會有更多的機會。將被忽略。另一方面，不同學生的認知能力強弱。一些孩子具有很強的認知能力并且反應迅速。當老師問問題時，他們迅速舉手回答。一些學生的認知能力比他們長期以來認為的要弱，他們往往會錯過回答的機會，從而導致問題和機會的數量減少，而這些問題和機會通常留給了杰出的學生。

2.小學語文課堂有效的教學提問策略

1.問題的設計應該困難，輕便和適度

在課堂上開始提問的目的是測試學生的知識和學習狀況，并利用這些機會改善學生的思維。如果問題太簡單，則無法驗證學生的學習情況;如果問題太復雜，則會扼殺學生的熱情。因此，應該控制教師提問的難度，以使大多數學生可以通過艱苦的工作解決它。因此，教師應仔細檢查教學內容，分析學生的處境，科學地預測學生的反應，并計劃適當的問題。教師可以預先確定要在設計階段根據實際需要回答問題的特定學生，以便將問題定向到教室中的所有學生，避免對學生的不同對待，并為“有學習困難的學生”和優秀學生提供機會鍛煉和表演，然后充分提高課堂教學的質量和有效性。

2.不斷鼓勵學生自己提問

在小學階段，學生的認知能力始終受到限制。即使他們能夠回答老師在課堂上提出的問題，他們也不具備很強的問題技巧，特別是對于低年級的學生。在這種情況下，小學語文教師應鼓勵學生并科學合理地指導他們，以便他們掌握問題的關鍵問題，并使學生正確理解提問的重要性。同時，小學語文教師還應培養學生的自信心，積極鼓勵他們敢于提出問題，并意識到提出問題比解決問題更重要。教師需要耐心回答學生提出的問題，并且在學生的指導下，老師和學生共同努力解決問題。通過鼓勵學生，小學語文教師應該給學生建立自信的機會，不斷提高他們的自主學習能力，合理地掌握他們的學習方法，并不斷提高他們的個人語文思維能力。

以晏子使楚為例。在教室里教書時，老師可以在學生的指導下，讓學生根據課文內容提出問題。在早期階段，學生可能無法提出關于膽怯的問題。此時，教師可以鼓勵學生與他們互動，“同學，你想成為一名勇士嗎？第一個問問題的學生可以成為最勇敢的勇士?！苯處熆梢酝ㄟ^鼓勵學生減輕緊張感并確保他們的思維活動語言。這樣，學生就敢問問題。在學生進行自我提問時，這不僅可以使課堂更加活躍，可以更好地利用學生的思考機會，而且可以提高教學質量。

3.營造課堂氛圍

語文小學教師應依靠特定的課程科學地指導學生提問，并能夠獨立思考語文知識，以達到提問的目的。學生不僅在教學的內容和方法上，而且在過去都面臨許多問題。因此，語文老師在指導學生時，需要正確地結合課程設置以產生疑問并促使學生積極思考。當學生向老師提出問題時，老師必須耐心回答該問題或在小組討論中討論該問題，協調討論的結果，老師負責解釋和改變傳統的教學環境，以便學生可以良好的課堂氛圍。語言知識的系統研究。

以月之謎為例，學生對課后內容更感興趣，因此語文老師可以教學生閱讀文本內容，并通過理解文本使學生質疑學生的內容。在提問的早期階段，學生提出的問題可能與課程無關。此時，教師可以使用文字來激發學生的興趣，以確保問題集中在內容上。通過師生的共同討論，尋找相關問題并共同找到解決問題的方法。得益于輕松愉快的課堂氛圍，學生可以充分了解語文科目的魅力并充分養成學習習慣。

3.結論

語文的生活和人文特色是它的特色。語文教師教育的目標是使學生更好地在生活中運用語文知識并提高其綜合素養。學習語文與提問密不可分。如果教室沒有問題，那么它也將與學生的初衷分開，成為無效問題。簡而言之，在課堂上提問是一種重要的教學方法。日益強調教學質量和強調學生的綜合學習能力，語文教師需要不斷提高他們的理論教育和培訓水平，加強語文課堂提問的作用，提高課堂提問的實際影響，以便更好地為學生提供服務。語文教室。

參考文獻

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