多元化早期閱讀教育的實施策略

潘麗麗 河北省廊坊市燕郊高新區第三幼兒園

摘要：為了培養幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，我們嘗試開展多元化的早期閱讀活動，并在多元化的環境創設及多領域活動的整合、家園互動等方面進行了實踐探索。對此本文進行了初步分析與探討，為相關研究與實踐探索提供一些思路。

關鍵詞：多元化;早期閱讀;幼兒教育

閱讀能力是一個人必備的重要能力之一，培養閱讀能力要從娃娃抓起。在幼兒園一日學習與生活中，為了讓幼兒隨時有機會進行閱讀，以培養他們的閱讀習慣，維持他們長期參與閱讀活動的興趣，體會閱讀的快樂，我們嘗試開展多元化的早期閱讀教育。為此，我們將閱讀活動與藝術領域、社會領域、科學領域、健康領域的課程進行有機整合，一方面體現幼兒教育的整體性，一方面增強閱讀課程的趣味性，以激發幼兒的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，也讓幼兒在“玩中學”在“學中玩”，進而提高閱讀的效果。

一、創設多元化的閱讀環境

（一）主題墻環境多元化

在課程游戲化背景下，我們非常重視發揮環境的教育功能，以便使幼兒在環境的激發與引領下，一直處于主動探究的學習狀態。同時有效的教育環境對幼兒的認知也會發揮指導作用，從而促使幼兒與環境進行充分的互動，幫助他們在自然而然中認識周圍世界。可見，教育環境是能夠實現互動、探索性學習的“媒介”。在幼兒園創設多元化的閱讀環境是激發幼兒閱讀熱情的重要途徑。現階段，幼兒園的課程主要是以主題活動的形式為主，因此我們可以根據班級主題活動的開展情況，把“早期閱讀”融入主題教學中，而創設主題墻環境也是主題教學的重要組成部分。每次的主題墻都是為幼兒了解主題活動而設計的一本“大書”，孩子們一進入教室就可以隨時閱讀。隨著主題活動的持續開展，這本“大書”也在日益豐富起來，幼兒也會隨著主題墻環境的變化而時常與小伙伴及教師討論交流“閱讀”主題墻的感受。

（二）閱讀區域之外的閱讀環境創設

在主題活動課程實施的過程中，圍繞主題我們會開展大量的區域活動，而在閱讀區之外的區域里，我們也會根據區域活動的內容投放閱讀材料，以便開展多元化的早期閱讀活動，使幼兒有機會時時閱讀。為了讓幼兒對不同活動區的閱讀環境產生濃厚的興趣，我們嘗試設計活動區的墻面環境，并提供適宜的閱讀材料，通常情況下重點是選擇與主題活動相關的閱讀資料，以及投放一些視聽閱讀材料，或者是幼兒根據主題活動自制的圖書等。豐富的閱讀材料為幼兒自主閱讀創造了條件，這樣幼兒也可以及時翻閱自己需要的圖書，從而在可視、可讀、可聽的多元化閱讀材料的支持下主動學習與探究。以《秋天的童話》主題活動為例，為了激發班級幼兒的探究欲望，在科學區，我們可以提供與主題內容相關的科學類繪本。在創意美工區，教師可以鼓勵孩子們把自己心中的秋天畫出來，再與小伙伴親自制作專屬于他們自己的秋天的大書，投放于科學區供全班幼兒閱讀。以此類推，在健康區、表演區等也都可以分別投放相關的圖書供幼兒閱讀，既能幫助幼兒進一步理解主題活動的內容，也有利于培養幼兒隨時閱讀的習慣。

二、多領域整合下的早期閱讀活動

在幼兒園主題活動組織與開展的過程中，我們要努力挖掘不同領域的切入點，而以主題圖書為媒介開展五大領域教育，是一條有效的途徑，同時也有利于早期閱讀活動的多元化。以《蜈蚣叔叔的襪子》的繪本閱讀為例，由于這本繪本主要講述的是按規律排序的小故事，于是我們便將早期閱讀與科學探究活動結合起來，由于蜈蚣是孩子們比較感興趣的一種小動物，而按規律排序又是幼兒需要掌握的知識，所以將二者進行整合教學，不但可以培養幼兒的科學素養，還能在科學探究活動中滲透閱讀教育。在閱讀《彩色的鴨子》這個繪本時，我們將閱讀活動與藝術領域的活動進行有機整合，設計了美術活動《漂亮的蛋》，幼兒共同討論應該怎樣畫蛋，還想象著創作了漂亮的鴨媽媽以及彩蛋，教師還可以提供創意手工材料，引導幼兒制作彩蛋，這樣可以引導幼兒在各種藝術活動中反復去閱讀繪本。在《小猴種樹》的健康領域活動中，我們引導幼兒創編與種植有關的兒歌，然后讓幼兒配上圖畫，制成一本小猴種樹的繪本，孩子們可以一邊翻看圖畫一邊念自己或小伙伴創編的兒歌，他們會非常有閱讀的興趣。在社會領域活動中，我們通常可以圍繞節日主題活動選擇相應的繪本書籍，如中國傳統佳節春節來臨之際，我們開展有關春節的一系列活動的過程中就可以讓幼兒閱讀各種以春節為主題的繪本，讓幼兒通過繪本閱讀來了解春節的風俗習慣、感受過節的快樂。

三、家園互動下多元化的閱讀形式

在近年來多元化早期閱讀課程實施的過程中，我們發現由于開展家園共育式的多元化早期閱讀活動，組織形式越來越豐富多樣，家園之間的聯系也更加緊密了。首先教師要指導家長如何開展親子閱讀活動，而在相互溝通的過程中，也進一步增進彼此之間的溝通，為幼兒打造一個更加立體化的閱讀環境。在家園互動下的多元化閱讀活動過程中，有效培養了幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。如在家園互動閱讀活動中，我們開展了圖書漂流活動，活動中，家長建議給孩子制作閱讀存折，把每天閱讀的書籍及感受都記錄下來，分享給其他幼兒家庭，以增進家庭與家庭之間，幼兒與幼兒之間的了解，同時也能營造爭先恐后的閱讀氛圍。此外，我們還從幼兒的興趣與發展需要出發，設計了大量的親子閱讀活動，如在傳統節日主題活動課程的實施過程中，教師可以組織家長開展親子閱讀活動，由家長和孩子一起閱讀與節日有關的書籍，并讓家長帶領孩子圍繞書籍內容體驗制作節日美食的快樂。又如在元宵節來臨之際，除了閱讀與元宵節有關的書籍外，我們還邀請家長參加園里舉辦的親子猜燈謎活動。由于得到了家長的支持，孩子們猜燈謎的興趣特別高漲，他們自由發言，充分地表達自己的想法。家園互動下豐富多彩的多元化早期閱讀活動的組織與開展，既為幼兒家庭提供了交流溝通的新平臺，也為家園溝通開辟了新的渠道。

閱讀能力的培養是幼兒語言領域教育的重要內容，在語言領域課程中既有圖書等文學材料的閱讀教育，也有調動幼兒聽覺、視覺、觸角等多種感官參與的閱讀活動。為了讓幼兒隨時都有機會閱讀，維持幼兒參與閱讀活動的興趣，提高閱讀活動的效果，使他們充分感受到閱讀的快樂，我們嘗試開展多元化的早期閱讀教育，將語言領域與其他領域的活動進行有機整合，本文對此進行了初步分析與探討，為相關研究與實踐探索提供了一些有益的思路。

參考文獻

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