試論逆向思維在高中化學教學中的運用

馬小壘

摘 要：逆向思維作為一種創新思維方式，得到了越來越多高中化學教師的認可和重視，加強逆向思維在高中化學教學中的運用，可以進一步提高學生的化學創新能力，讓學生學會從不同角度看待化學問題，提高高中化學的教學成效，論述了逆向思維在化學教學中的4種應用情況.

關鍵詞：逆向思維;化學教學;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0063-02

高中化學教師要依照時代發展的潮流進行教學方式的優化和革新，積極吸收時新的教育理念，樹立素質教育的目標，對學生的化學思維能力進行積極正面的培養，讓學生加深對化學知識的認識和理解，構建起健全完善的化學知識框架.逆向思維作為一種時新的創新思維方式，得到了越來越多高中化學教師的認可和重視，加強逆向思維在高中化學教學中的運用，可以進一步提高學生的化學創新能力，讓學生學會從不同角度看待化學問題，提高高中化學的教學成效.

一、逆向思維在教學活動中的有效運用

高中化學的任課教師，在對學生進行逆向思維的培養時，要切實的熟悉、分析教材，以教材為藍本、以考綱為目標，進行課程知識要點的收集整理，明確哪些知識是適合運用逆向思維的進行課程教學的，然后以此為原點，展開對學生逆向思維的引導和點撥.例如高中化學中的燃燒與滅火、金屬的銹蝕和防護，以及化合反應、分解反應等都是較好的逆向思維教學點，在對這些課程內容進行講解時，教師要有意識、有計劃、有目的的進行逆向思維的灌輸、啟迪，幫助學生建立起逆向思維的好習慣.在學生建立起相應的逆向思維能力后，教師要有針對性的對學生逆向思維能力進行鞏固訓練，可以通過收集梳理近三年考察逆向思維能力的高考化學真題，并展開專題講解，同時輔以相應的課程訓練，讓學生學以致用，以用促學、學用相長，進一步提高學生的化學逆向思維能力.

二、逆向思維在知識遷移中的有效運用

在高中化學的課堂教學中，對于一些化學概念、理論、無機物、有機物的性質等進行教學時，可以進一步利用逆向思維的方式去啟迪學生發現不同化學知識點之間的聯系.通過積極正面的引導，讓學生養成逆向思維的學習習慣，給學生營造一個自由、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠快速的掌握課程知識要點，提高學生的學習效率，提升課程的教學成效.例如在化學教學中，Cu能夠在Cl2中發生燃燒反應.引導學生思考，除了Cu以外還有哪些金屬能夠在Cl2中發生燃燒反應呢？Fe是否可以？因為Cu和Fe都是變價金屬，都可以與Cl2發生燃燒反應，生成相應的氯化物.與此同時，有機物烴可以形成鹵代烴，鹵代烴發生水解后，會形成醇，醇通過氧化反應會生產醛，醛再氧化會生成酸，而醇遇酸會

發生酯化生成酯.此時引入逆向思維，引導學生進行酯到烴的逆推，酯通過水解反應可以生成醇和酸，而醛到醇需要進行還原反應，由醇到鹵代烴則需要進行取代反應，逆向推導的時候，會涉及到更多的化學方程式，可以讓學生加深對課程知識的遷移運用.

三、逆向思維在化學實驗中的有效運用

化學實驗是高中化學教學中不可或缺的重要組成部分，在化學實驗中進行逆向思維的運用，可以讓枯燥、乏味的化學實驗，變得靈動有趣，讓不同的實驗內容之間建立起相應的紐帶連接，讓學生更好的開展化學實驗，讓學生的化學思維能力得到有效的鍛煉.例如在進行鈉與水的化學反應實驗時，可以先在水溶液中滴入相應的酚酞試液，在經過化學反應后，不難發現溶液變為紅色，這是因為Na與H2O反應后生成NaOH，NaOH可以電離出OH-，從而使溶液呈現出堿性特征.此時引導學生進行逆向思考，是否讓溶液呈堿性的就一定是堿類物質呢？為了證明猜想，可以在Na2CO3溶液中滴加酚酞試液，結果表明Na2CO3溶液也呈現出紅色，但是Na2CO3并非堿類物質.此時需要進一步展開逆向思考，酚酞變紅，證明溶液呈堿性特征，從而說明溶液中存在OH-，而OH-的存在是由CO2-3發生水解得來，致使Na2CO3溶液變色根本原因是CO2-3產生水解導致溶液呈堿性.逆向思維在化學實驗中的運用，有利于培養學生的自主探究精神.

四、逆向思維在化學習題中的有效運用

1.逆向思維在化學選擇題中的運用

例1 下列選項中正確的是（ ）.

A.金屬陽離子只有氧化性，無還原性

B.一種元素在一種化合物中只顯示一種化合價

C.在化學反應中金屬單質只能作還原劑，非金屬單質只能作氧化劑

D.就算有單質參加的反應也不一定是氧化還原反應

解題思路 此時采用逆向思維解題，可以起到事半功倍的效果.對于選項A可以逆推出金屬陽離子Fe2+既有氧化性，又有還原性，從而得出A選項錯誤;對于選項B可以同樣的利用逆向思維的方法，從題設的對立面找突破口，可以聯想化合物NH4NO3其中的N有兩個不同的化合價，分別是+3和+5，因此B選項錯誤;對于選項C也可以用逆向思維的方法，進行逆推，在氫氣的燃燒反應中非金屬既作了氧化劑，還作了還原劑，因此C選項錯誤;選項D，同素異形體之間的轉換就符合題干要求，因此D選項正確.

2.逆向思維在化學應用題中的運用

例2 密度為1.84g/cm3的98%濃硫酸的物質的量濃度是多少？

解題思路 可以逆向推導，從結果出發，c（H2SO4）=n（H2SO4）/V（液），因此要想求解出c（H2SO4），只需要知道n（H2SO4）和V（液）的值即可.此時設98%的濃硫酸的量為100g，其中含有的H2SO4 的量為100g×98%=98g，得到98g/98g/mol=1mol.同時100g濃硫酸的體積為

100g/1.84g/mol=0.1/1.84 L，因此最后的物質的量濃度為1mol/（0.1/1.84）L=18.4mol/L.

綜上所述，不難看出逆向思維在高中化學教學中運用，給高中化學教學帶了新的調整和變革，逆向思維的培養可以拓展學生的思維深度、廣度，激發學生的化學學習興趣，提高高中化學教學的趣味性和靈活度，快速高效的完成課程教學目標.逆向思維對高中化學教學來說具有極為重要的意義，教師要結合學生的學習能力和性格特點，對其進行有效的引導，加強對學生逆向思維能力的培養，讓學生更好的成長長才.

參考文獻：

[1]沈偉云.基于靈活性思維品質發展的科學實驗教學研究[J].化學教與學，2017（05）：87-88.

[2]王孫一璐.簡析高中化學解題中的逆向思維分析[J].課程教育研究，2017（14）：191.

[責任編輯：季春陽]