小學信息技術課程有效性教學研究

摘要：雖然我國開展新式教育的念頭已經很長，但是新課改在現(xiàn)實教育環(huán)境中的落實情況并不是非常理想。甚至很多教師知道今天都在沿用老一套的教學方式進行課堂教學。從教育教學整體的環(huán)境中來分析，教學模式和教學內容是培養(yǎng)學生學習的掛件所在，同時也是幫助學生構建學習理念與學習體系的重中之重。

關鍵詞：小學教學;信息技術;課堂教學;教學模式

解決小學信息技術教學過程中存在的問題，教師要通過更新教學理念的原則來組織實施，并且要緊密依托信息技術課程的重點、難點以及興趣點對學生展開相應的培養(yǎng)，以此讓學生在學習的過程中感受到信息技術課程的多元性，體驗到新時代背景下新科技對自己帶來的幫助。該方法是新課改推進模式中改變信息技術課堂教學現(xiàn)狀的一個有效措施。

一、整合教學資源，轉變教學觀念

眾所周知，信息技術課程作為一門緊密結合時代發(fā)展的功課，需要學生和教師有相應的操作能力和分辨能力，以及對信息技術有一定的了解才能夠對其有更進一步的開發(fā)。在當今社會，人們對信息技術的運用范圍非常廣泛，從簡單的購物、吃飯、看電影，到舉辦大型的活動、辦理保險業(yè)務、甚至醫(yī)療住院都可以通過信息技術來完成。再加上現(xiàn)在人群人手一部智能手機，在操作方面基本沒有障礙。

例如：在學習表格制作的時候，教師只是一味的講解表格的制作方式，講完之后讓學生照做，不管學生能不能成功完成制作，教師都認為這節(jié)課的任務已經完成。從根本來講，這是學校以及教師認為信息技術這門課程的重要程度偏低，有一種“學了也沒用”的心態(tài)。在此為轉變這種現(xiàn)象，教師要采用新式的教學方式，將教材上的知識點進行整合，再傳授給學生，這樣才能保證學生可以學以致用，同時也保證信息技術課堂教學的有效性。教師在教學表格制作的時候，可以先給學生講解表格制作的方式，然后讓學生獨立完成作業(yè)，制作的過程中教師要安排兩個學生同時制作一個表格，這樣相互之間可以幫助。

二、利用問題引導，帶動學生興趣

為了有效提高課堂教學的效率與質量，教師在開展教學工作的過程中還需要對學生進行教學方法的應用與提煉，以此來改變學生的學習習慣和學習方法，為學生的信息技術學習打下一個扎實的基礎。這樣，不但能夠讓學生在后續(xù)的學習過程中深入發(fā)展自己的思維，還能讓學生對所學知識中的各種問題進行深入的研究和探索。

例如：教師可以應用問題引導的方法對學生進行信息技術的教學與引導。如，教師在對學生進行桌面?zhèn)€性化設計的教學時，可以讓學生先對計算機進行初步熟悉，然后再對學生進行知識的引導與培養(yǎng)。隨后引導學生設計出一個自己喜歡的桌面內容，或者設計一個充滿個性化的桌面。學生在對其進行設計的時候，教師可以給出問題：“大家在設計桌面的時候，可以將自己的生肖與桌面的內容融合在一起進行設計，那么，請問大家可以怎么設計呢？”此時，會有學生回答說：“我們可以把計算機的桌面圖畫設計成為自己的生肖。”然后，教師便可以鼓勵學生對其進行設計。當學生設計完成之后，教師要在第一時間給予學生相應的鼓勵與支持，同時還需要對學生進行更深入的知識教學。這樣，不僅可以讓學生的信息技術應用能力得到提升，還能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

三、導入教學情境，活躍課堂氛圍

教師在開展課堂教學的過程中需要對課堂教學情境做好鋪墊與創(chuàng)設，這樣學生在學習該知識內容的時候會有一個非常明確的方向，而且會學習的非常輕松。這對于學生的信息技術學習能力提升有著重要的作用與意義。當教師準備好課堂前期工作之后，還需要對學生的學習能力進行分析，旨在通過該方法制定一個符合學生的、符合教學大綱的、符合教學題材的教學方法。研究將綜合如何帶領學生制作課程表開展，進而讓學生學會使用Word。

例如：教師在教學的過程中，可以先利用多媒體視頻為學生展示一組圖片。而且圖片中需要反映課程表的內容。以此讓學生觀看課程表的制作效果。隨后，教師可以告訴學生，本節(jié)課程就是學習如何做作精美的課程表。此時，學生眼前所看到的課程表是一個非常普通的課程表和一個非常精美的課程表。當教師問話學生更喜歡哪一個的時候，此時學生會毫不猶豫的說出喜歡那個精美的課程表。以此，教師便可以針對學生的興趣愛好開展教學活動，讓學生學習如何通過特定的方法制作精美課程表。而且，教師還需要告訴學生，這個精美的課程表是利用Word制作完成的，如果大家也想做一個這樣的課程表出來，就一起來深入探索到底應該怎樣操作。

四、提高教師素養(yǎng)，建設優(yōu)質課堂

教師是開展課堂教學中堅力量，也是幫助學生實現(xiàn)夢想的第一人。因此，高效的課堂開展模式離不開教師對課堂的高效設計，而高效的課堂設計理念有擺脫不了教師個人超前的水平和專業(yè)的技能與素養(yǎng)。因此，校園若想有效提高當前信息技術課堂教育教學的模式，促進學生對于信息技術的學習能力，就要先從教師的身上下功夫。

例如：在創(chuàng)建高效課堂的過程中，校園可以開設專門的大講堂活動，邀請專家學者對其進行講解，讓教師明白，信息技術課程是必須要開展的，并且是必須要好好開展，認真開展的。另外，還需要教師明白，信息技術課程的開展目的是為了培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化思維，讓學生在高新科技面前能夠有所建樹，有所學學習。而不是一味地在課堂上、在書本中、在試卷里咬文嚼字，筆耕不停。當教師明白在新式教育環(huán)境中需要體現(xiàn)新式教育理念之后，便會對信息技術課堂教學的方法、原則、內容、設計等有一個全新的理解與認識，這對于教師后期開展信息技術教學有著很大的幫助，同時在積極環(huán)境與積極心態(tài)的牽動下，教師的情緒可以傳染給學生，而學生在這種模式中展開學習也會更加高效，更加愉快。

綜上所述，當前小學信息技術課程教學效果欠佳，主要是由于學習內容和教學環(huán)境有別于傳統(tǒng)課程，但是小學信息技術課程的教學模式并沒有考慮到教學內容和教學環(huán)境的這種差異，依然以傳統(tǒng)課堂教學模式來進行信息技術課程教學。解決小學信息技術課程教學問題的關鍵是小學信息技術課程教學模式的重構，以及教師的重視程度和學生的配合興趣。

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