關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提高的策略研究

摘要：寫(xiě)作不但是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。有些英語(yǔ)教師由于方法不得當(dāng)或是重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)作文水平提升緩慢，英語(yǔ)成績(jī)不太理想。鑒于此，通過(guò)有效的寫(xiě)作教學(xué)方法提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平就成為英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)研究的課題。在此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于如何有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，以期切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);思維

寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可或缺的重要一環(huán)，也是英語(yǔ)日常教學(xué)中經(jīng)常涉及的內(nèi)容。但是很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)出困難，不是語(yǔ)法錯(cuò)誤，就是單詞錯(cuò)誤，更別說(shuō)還有結(jié)構(gòu)方面的嚴(yán)重不足了。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生尚且還不能掌握一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，更遑論去寫(xiě)作了。為此，教師應(yīng)該充分重視英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，要從實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分分析學(xué)生出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，然后通過(guò)正確的方法以及多種途徑開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，以讓學(xué)生取得較好的寫(xiě)作效果。對(duì)此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文也從以下幾方面出發(fā)，對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行具體分析。

一、以讀促寫(xiě)，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

不可否認(rèn)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒉牧现兴脑~匯、語(yǔ)法等寫(xiě)作技巧以及情感表達(dá)方式進(jìn)行觀察和理解，之后就可以將自己在閱讀材料中所學(xué)到的技巧以及表達(dá)方式在寫(xiě)作過(guò)程中加以充分應(yīng)用。但是從目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，教師將閱讀和寫(xiě)作作為兩個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用從閱讀中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)等。這樣一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升自然非常緩慢。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該利用閱讀來(lái)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的相互促進(jìn)。在這方面，教師要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合，切實(shí)幫助初中生可以了解英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，并且能夠豐富他們的寫(xiě)作積累。

例如，教師可以通過(guò)閱讀材料的拓展來(lái)促使學(xué)生了解不同詞匯的運(yùn)用。比如，對(duì)于blue這個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，其本意是“藍(lán)色”，但是將其放在不同的句子中又會(huì)出現(xiàn)不同的含義，如在“She wore a dark blue coat”這句話中，blue的意思是藍(lán)色，但是在“He felt very blue”這句話中所表示的含義為“憂郁”。可見(jiàn)，同樣的單詞在不同的語(yǔ)境下含義是不同的。為此，教師在講解單詞的時(shí)候可以為學(xué)生拓展更多的閱讀材料，讓學(xué)生去體會(huì)詞匯的具體運(yùn)用方法，促使學(xué)生積累更多的詞匯以及相關(guān)應(yīng)用方法與技巧，從而在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。又如，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)文章中的精美段落進(jìn)行誦讀與記憶，將教材中的一些段落或者課后閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比較精彩的文章進(jìn)行整理，并將其制作成讀書(shū)筆記。在之后的寫(xiě)作中，學(xué)生可以模仿著自己筆記中的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，及時(shí)內(nèi)化自己積累的東西。同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行讀書(shū)筆記的分享，在分享的過(guò)程中逐步提高寫(xiě)作素材的積累量。這樣的方式也能夠有效激發(fā)全體同學(xué)閱讀英語(yǔ)文章的積極性，進(jìn)而為其日后英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理寫(xiě)作思路

在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中，很多學(xué)生抓不住題目素材的主旨，導(dǎo)致作文跑題，同時(shí)學(xué)生在作文中通常東寫(xiě)一句、西寫(xiě)一句的，根本沒(méi)有一定的邏輯。為此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分重要的一個(gè)部分。思維導(dǎo)圖模擬大腦自然的思維方式，以發(fā)散思維為基礎(chǔ)，可以最大限度的激發(fā)使用者的創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖的核心為關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，通過(guò)圖文并茂的形式刻畫(huà)各級(jí)主題之間層次關(guān)系。所以說(shuō)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思維，梳理寫(xiě)作內(nèi)容，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)作文更加有條理。因此，教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)方面的運(yùn)用。

例如，在教學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)，教師常會(huì)給學(xué)生提示，但學(xué)生往往只是純粹翻譯句子，不能就論點(diǎn)進(jìn)行豐富與完善，并且學(xué)生的語(yǔ)言表述十分貧瘠，在表達(dá)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)時(shí)總是說(shuō)不到點(diǎn)子上，使作文沒(méi)有說(shuō)服力。為此，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于習(xí)作思路進(jìn)行梳理。首先，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖先找出中心論點(diǎn)，再分兩支：一支擺出題目論點(diǎn)，另一支列出自己的觀點(diǎn);然后對(duì)各論點(diǎn)從what，how，why等方面進(jìn)行論證。這樣就可以使議論文更客觀明了、有理有據(jù)。又如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作時(shí)，教師可讓學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)， 以及明白了什么道理出發(fā)，對(duì)于when，where，what，who，how等方面進(jìn)行描述，特別在事情的經(jīng)過(guò)敘述上可按照事情發(fā)展順序來(lái)展開(kāi)思維導(dǎo)圖，并在結(jié)尾圍繞個(gè)人感觸進(jìn)行總結(jié)。可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維的鍛煉有著很好的促進(jìn)作用。

三、表達(dá)真實(shí)，注重修改

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合應(yīng)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些能力都會(huì)通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)，更能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的思想活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生曾提出：“作文即做人，作文即生活，作文即說(shuō)話。”可是，在英語(yǔ)作文中教師更加重視學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，對(duì)于作文的內(nèi)容真?zhèn)魏苌龠^(guò)問(wèn)。還有的教師沒(méi)有很好地界定合理想象和瞎編亂造的界線，學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)天馬行空地拼湊，這種作文教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。為此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自我，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

例如，教師可以讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)日記，將自己每天的感受寫(xiě)下來(lái)，將自己對(duì)于事物的看法寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的英語(yǔ)思維，也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。同時(shí)，教師平時(shí)在給學(xué)生布置一些英語(yǔ)作文題目時(shí)也可以充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)更加的生活化。此外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。初稿寫(xiě)好后，學(xué)生一定要仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改并注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范和卷面整潔等問(wèn)題。一定要多讀，學(xué)生要對(duì)自己的文章反復(fù)讀，或者給別的同學(xué)讀，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，才會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中容易忽視的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，能力強(qiáng)的學(xué)生可考慮將句子變得更為復(fù)雜，如將簡(jiǎn)單句變?yōu)閺?fù)合句、感嘆句、倒裝句等句式比較復(fù)雜的句子;能力一般的學(xué)生應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單句，保證不犯錯(cuò)誤。

總而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷審視作文教學(xué)的方法，選擇有利于提升學(xué)生作文水平的有效途徑，在此基礎(chǔ)上加大日常作文訓(xùn)練，最終為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

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馬仁慶?襄陽(yáng)市棗陽(yáng)市興隆鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)