《古詩三首》教學設計

【文本解讀】

第17課《古詩三首》是第六單元的第一篇課文，包括三首描寫祖國大好山河的古詩。三首古詩的體裁都是七絕，語言形象生動，音節和諧流暢，畫面色彩鮮明。所謂“詩中有畫”“指點景物如畫”。

【學情分析】

三年級的孩子對古詩的學習有一定的基礎，描寫景物的古詩在一、二年級的學習中也有不少。在本課古詩學習中，要引領學生運用前面學會的方法，如聯系注釋，觀察插圖，想象畫面等方法，使學生入境入情，讀出這三首古詩的韻味，想象古詩描繪的畫面，體會詩中表達的情感。

【教學目標】

1.正確認讀七個生字，正確書寫十三個生字。理解“孤帆、水光瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”的意思。

2.抓住古詩中的意象，欣賞課件，聯系注釋，理解詩句的意思。

3.想象詩句描寫的畫面，體會詩人創作詩歌時的情感，并將畫面和情感通過自己的朗讀、背誦進行展現和進一步的內化。

【教學重難點】

重點：抓意象，看注釋理解詩意。

難點：通過朗讀古詩進行具體合理的畫面想象。

【教學課時】2課時

【教學準備】課前欣賞當涂天門山、西湖、洞庭湖的風光記錄片。搜集有關資料。

第一課時

【課時教學目標】

通過欣賞課件，聯系注釋理解《望天門山》古詩大意，在理解意思的基礎上想象畫面，朗讀感悟詩人的情感。背誦《望天門山》。

【教學重難點】

重點：抓意象，觀察畫面，理解《望天門山》詩句的意思。

難點：朗讀古詩，想象長江壯闊奔騰的氣勢，體會詩人豪邁灑脫的情感。

【教學過程】

一.簡介創作背景，創設情境。

1.朗誦《望廬山瀑布》。

詩仙李白一生游歷各地，飽覽了無數名山大川的秀麗風光。年輕的時候他就離開家鄉四川，這一年的春夏之交，李白乘船沿長江東下，經過了安徽省的天門山。寫下了一首詩《望天門山》。（板書課題）

2.課件展示天門山的風光和地形位置。

二.讀通詩句，指導書寫生字。

1.自由讀，要求讀出古詩的節奏。

2.指名讀古詩，評價是否讀準字音，讀出了停頓。

3.重點指導書寫生字“斷、楚”。

三.抓住意象，理解詩意

1.李白在乘船經過天門山時，展現在他眼前的是哪些景物呢？

默讀古詩，圈出每行詩中描寫的景物。

2.全班交流。

板書：天門 楚江 碧水 青山 孤帆 日

像這些詩人在詩里描寫的景物，就是詩歌的意象。（板書）

相機指導書寫“孤帆”。展示圖片，理解“孤帆”的意思。

4.小組合作，說說詩句的意思，把不懂的地方簡要記下來。

5.匯報交流。

小組派代表說說第一行詩“天門中斷楚江開”的意思，也可以提出有關詩句的問題。師生共同合作，看圖片抓住意象理解詩意。

繼續交流其余詩句。

四.想象畫面，走進詩境。

1.想象長江的奔騰壯闊。

（1）我們看到了怎樣的天門山？

這樣雄偉的天門山卻被長江沖斷了，你仿佛看到了大江東流怎樣的畫面？

指名回答，并感情朗讀“天門中斷楚江開”。

（2）想象一下，滾滾長江在流過天門山中間的時候，會發生怎樣的碰撞？

出示：碧水東流至此回。

句式練習：我仿佛看到滾滾江水---------;

我仿佛聽到滾滾江水---------。

感情朗讀“碧水東流至此回”。

（3）指名把自己的想象通過朗讀展現出來。

男女生分讀。

2.體會詩人的豪情淋漓。

當李白乘著一葉孤舟順流而下，乘風破浪，望著遠處的天門兩山越來越近，他把自己的感情送進了詩句--“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。這時候，李白的心情怎么樣？

全班交流，體會詩人豪邁奔放的情感。

指名朗讀，并把體會到的情感通過朗讀加以展現。

3.全班感情朗讀全詩。

五.課堂總結，拓展閱讀。

1.這堂課我們通過找出古詩中詩人描寫的意象，理解了古詩的意思，想象了詩句展現的畫面，體會了詩人在詩中表達的情感。我們把這種學習古詩的方法小結為：找意象---知意思---想畫面----悟情感。

2.運用上面的方法自學李白的另一首詩《早發白帝城》。

【板書設計】 望天門山

天門 楚江

碧水

青山

孤帆 日

找意象---知意思---想畫面----悟情感

第二課時

【課時教學目標】

抓住意象學習《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的情感。有感情地朗讀背誦這兩首古詩。

【教學重難點】

重點：抓意象，欣賞課件，根據注釋理解詩意。

難點：朗讀古詩，想象西湖晴雨時的不同風光和洞庭湖月夜的寧靜美好。體會兩首古詩比喻的妙處。

【教學過程】

一.復習談話，引入新課。

1.背誦《望天門山》。復習學習古詩的方法：找意象---知意思---想畫面----悟情感。

2.奔騰不息的長江給李白帶來的是一種洶涌壯闊的美，那么，湖光山色的西湖，浩渺廣闊的洞庭湖，它們又帶給蘇軾和劉禹錫什么感覺呢？

3.板書課題《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》。指導書寫“飲、初”。強調這兩個字的偏旁。

4.聯系“飲、初、后”的意思解釋題目，全班交流。

5、簡介古詩創作背景。

二.讀通詩句，指導書寫生字。

1.自由讀兩首古詩，要求讀準生字字音，讀出古詩的節奏。

2.指名讀古詩，評價是否讀準字音，讀出了停頓。強調多音字“抹、磨”的讀音。讀準詞語“水光瀲滟、山色空蒙、淡妝濃抹、鏡未磨、青螺”。

3.重點指導書寫生字“未、磨、遙”。

三、抓住意象，欣賞課件，理解詩句。

1.《飲湖上初晴后雨》

（1）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

課件出示西湖晴雨畫面，聯系“瀲滟、空蒙”的意思說說這句詩的意思。

（2）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

出示“欲”的解釋：1.欲望。2.想要。3.將要。

“宜”的解釋：1.合適。2.應當。3.當然。根據詩意選擇合適的義項。

欣賞西子圖片，結合理解“淡妝濃抹”。

指名連起來說說整句詩的意思。

（3）小組合作，說說整首詩的意思。

2.《望洞庭》

（1）湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

課件出示畫面，根據畫面指導理解“和”的意思是“和諧”，指水色與月光交相輝映。

課件了解古時候的銅鏡。說說“鏡未磨”的意思。

指名說說整句詩的意思。

（2）遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

課件出示畫面，簡介洞庭湖里的君山。

看圖理解“白銀盤”指------，“青螺”指-------。

說說整句詩的意思。

（3）指名說說整首詩的意思。

四、想象畫面，進行比較，體會比喻。

1.指名朗讀兩首古詩，閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么畫面。

2.想象說話：晴朗的時候，陽光灑在西湖上，湖面--------------;

下雨的時候，雨點落在西湖上，青山--------------;

月色迷人的夜晚，月光灑在洞庭湖上，湖水-------。

全班交流，指名回答，根據自己聯想的畫面朗讀古詩。

3.體會比喻，感悟詩情。

填空感悟：

在蘇軾眼里，美麗的西湖就像-----一樣迷人，不管是晴天還是雨天，風景都非常宜人。

在劉禹錫眼里，浩瀚的洞庭湖就像一面---------，又像----------，湖中的君山就像一個小小的-------。

你從這些比喻里體會到蘇軾和劉禹錫對西湖、洞庭湖懷有怎樣的感情？

全班有感情地齊讀這兩首詩。

五、課堂總結，拓展延伸。

這節課我們欣賞了蘇軾筆下西湖的湖光山色，欣賞了劉禹錫筆下洞庭湖的月夜美景。我們的祖國山河壯美，無數詩人墨客留下了數不盡的詩篇來贊美它們。課外同學們可以繼續搜集描寫祖國大好河山的古詩。運用我們這兩節課學習的方法：找意象---知意思---想畫面----悟情感，領略古詩的美好。

【板書設計】

飲湖上初晴后雨 望洞庭

晴 雨 湖光秋月

西湖---西子 潭面----鏡未磨

洞庭湖----白銀盤

君山-----青螺

施飛琴?浙江省樂清市雁蕩鎮第一小學