初中語文教學中如何規范學生漢字書寫的策略探討

周當當

摘要：隨著科學的發展，漢字書寫在很久一段時間內得到人們的忽視，比起用傳統的方式書寫漢字，電腦打字的速度顯然更快，效率更高，出錯率也大大降低。近幾年漢字書寫重新得到人們的重視，即便打字有著許許多多的優勢，對于很多人來說，寫一手漂亮的漢字意義重大，作為初中語文教師，有責任將這種觀念傳遞給學生，對學生進行漢字書寫培訓，這對于考試也有這很大的幫助。要想讓學生的書寫能力得到提高，教師可以從端正學生學習態度，注重漢字筆畫，臨摹名人字帖三個方面入手。

關鍵詞：初中語文;漢字書寫;端正態度;注重筆畫;臨摹字帖

俗話說：“字如其人”，能夠寫一手漂亮的漢字是大多數中國人的愿望，然而現實卻是只有很小一部分人能將字體書寫美觀，無論是古代還是近現代，我國有很多優秀的書法家，不同流派的書法家寫字風格也有所不同，這是我國傳統文化的瑰寶，因此，教師在日常教學過程中，一定要給學生強調將漢字書寫重視起來，這對于學生個人的發展也同樣百利而無一害。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中語文教學中如何規范學生漢字書寫的策略探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、端正寫字態度

在初中語文教學過程中，漢字書寫規范被強調了很多次，但仍然有學生沒有重視起來，背后的原因就是學生的寫字態度出現了問題，無論是中考還是高考，現在統一網上閱卷，卷面書寫不規范或者字體過差都會嚴重影響閱卷人閱卷，從而在一定程度上影響學生分數，這種丟分的情況并不少見，對于學生來說，這樣白白失去分數過于可惜，對教師來說也同樣遺憾。然而想要寫出好看的字，并不是一朝一夕就能練成的，需要學生日積月累，堅持不懈地練習，短時間內見效也許不是很大，然而時間久了自然會有效果。

例如，在進行教授《社戲》這一篇課文時，由于是本學期第一節語文課，我想給字體寫的不是很規范的學生一個寫好漢字的機會，也為初三語文打好基礎，于是我決定每節課上課前，給學生留十分鐘的練字時間，一方面我可以對學生寫字情況進行監督，另一方面也可以保證學生每天都能夠練字，于是，我布置了今天的練字任務，經過了一個寒假的放松，學生寫字顯得有些不自然，但這對練字來說也是優勢。在學生練字過程中，我發現學生的練字速度有很大的差異，短短幾分鐘一些學生已經寫了將近一張，仔細看就能發現這位學生并沒有按照提前定好的要求進行書寫，很顯然這位學生并沒有把這個過程作為提升自己寫字水平的一個機會，僅僅把它當做一個寫字時間，這樣練字的效果便會微乎其微，字體也不會有所改善。于是我叫停了學生練字，重新強調了書寫時的注意事項，并強調一定要端正寫字態度，不能應付，在接下來的練字過程中，學生也很配合。

二、注重漢字筆畫

一些學生寫字常常不注意漢字筆畫，這就導致一些字寫的并不美觀，筆畫對練字最大的影響就是寫字時的連貫性，這也是練字過程中容易走的一個誤區，然而即便學生寫字筆畫有問題，教師也很難發現，因此在日常教學時，教師要將漢字書寫筆畫教學融入到課堂中去，讓學生能夠重視寫字筆畫，少走彎路。寫字時要遵循從上到下，從左到右，先撇后捺，先橫后豎，先外后內在封口，先中間后兩邊這樣的書寫規則，給學生加以正確引導。

例如，在進行教授《魚我所欲也》這一篇課文時，由于是最后一次關于這篇文章的課，加上這篇文章也經常在考試中出現，為了考查學生對本文的掌握情況，我便讓學生默寫這篇課文。在學生默寫文章的過程中，我觀察到一些學生的書寫筆畫有著很大的問題，例如在默寫到“非獨賢者有是心也，人皆有之”的“皆”字時，雖然是一個簡單的字，如果不注意寫字筆畫的話，學生也很少出錯，但是上半部分“比”的右半部分“匕”，明明有兩筆畫，許多學生一筆帶過，這是寫字不夠規范也不夠美觀的原因之一，于是在默寫結束后，我告訴學生“匕”應當先寫撇，后寫豎彎鉤，一些學生對此毫不在意，認為這無傷大雅。于是我舉了《漢字書寫大會》上一個優秀的選手就因為在寫一個答案時，筆畫不對，盡管答案正確，卻仍然被評委淘汰。這不是評委過于苛刻，既然有這樣的筆畫，我們就要遵守這樣的規則，才能寫出好看的字體。

三、臨摹名人字帖

對于學生來說，最簡單的練字方式莫過于臨摹字帖，考慮到升學的壓力，學生在選擇字帖時也要注意選擇一些看起來較為規范的，例如楷書，行書，相反的，草書就不適用于考試，至于選擇臨摹哪位書法家的字體，那就要根據學生自身興趣來決定了，教師可以給出參考，或者為了方便起見，教師可以對學生選擇的字帖加以規定，一方面方便統一教學，一方面也能夠通過選出字體最好的學生用來激勵其他學生努力練字，但臨摹名人字帖也要講究方法，不能急于求成，也不能只練不用。

例如，在進行教授《海燕》這篇課文時，我讓學生在課前拿出字帖進行臨摹，經過一個多學期的練字，一些學生的字體已經有了突飛猛進的進步，也仍然有學生的字體止步不前，于是在這節課上，我決定找出原因。于是我來到一位學生課桌前，這位學生自練字以來進步不是很明顯，然而我看著他練字，與其他人也并沒有什么不同，翻看曾經的練字記錄，很認真，似乎沒有不進步的理由，然而當我無意中看到他寫的政治問答題時，才明白了其中的原因。一些學生在臨摹字帖時并沒有真正想要把字練好，盡管練字這種事不能急，講究潛移默化，但是這位學生僅僅是在練字時才好好寫字，在其他時候仍然保持著以前的書寫習慣，這又怎么會寫好字呢？盡管臨摹字帖是一種較為便捷的方式，但教師在這過程中一定要提醒學生善于運用字帖，充分發揮它的用途。

練字不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，將漢字書寫美觀是作為一個中國人該有的覺悟，尤其是對于學生來說，不僅僅是繼承傳統文化，寫好字對于其學習生涯也有很大的幫助，答題講究書寫規范，即便一些學生不能做到完美，也要盡量地將字體寫的工整規范，才不至于在考試時因為字體丟分，教師在這個過程中也要起到指導作用，這是決定語文成績的必要因素之一。

參考文獻

[1]李建國.初中語文字詞教學的問題和對策[J].科學大眾（科學教育），2016（07）

[2]王慧.探析在中學語文教學中增強文化意識[J].科技資訊，2015，13（05）

云南省昆明市宜良縣耿家營民族中學