剖析小學語文教學中與信息技術的合理結合

何香

摘要：當代教育中信息技術利用率持續提升，小學語文教學離不了信息技術專用工具的輔助。在小學語文教學中應用信息技術教學是當代教育時期的發展趨勢，也是教學發展趨勢的方位。大家日常生活離不了信息技術，文化教育也一樣。因此只有將信息技術合理結合在小學語文教學中才能夠更好地推動教學過程，做到更優質的教學實際效果。

關鍵詞：小學語文教學;信息技術

小學語文教學與信息技術的合理結合不但節約了教師手寫板書的時間，還豐富了學生的專業知識內容，塑造了學生文學類邏輯思維，鍛練了學生思索工作能力，而且還填補了傳統式小學語文教學中的薄弱點，提升了教師教學設計方案的設計靈感，提升了小學語文教學品質。

一、構建優良教學情景，讓學生形成自學能力

小學生心理狀態發展趨勢特性處在不穩定、求知欲充沛環節，傳統式語文課教學方法難免讓其感覺枯燥乏味。教師對于學生這一興趣愛好的特點，可靈活運用信息技術激發學生的求知欲，提升學習培訓品質。傳統式小學語文教學中，關鍵以進行教學考試大綱要求內容為主導，以做到語文課教學預估為總體目標。課題設計的時候時間觀念操縱較緊湊，導致許多教師選用傳統式授課方法開展教學，使學生處于被動學習行為。依據知識要點開展的課程內容習題和課后作業在課上非常少獲得解讀。而運用信息技術開展歸納、展現后，這種難題獲得合理解讀，學生對本身出現難題的處理獲得考慮。信息技術的運用不但節約了老師學生們的寶貴時間，也解決了學生對專業知識存在的不足，擴展了知識層面，激起了學習培訓的沖動。

二、自主創新讀寫能力教學方式

豐富多彩的學生日常生活在感知能力科技進步迅速發展趨勢下，信息技術在大家的日常生活、工作中和學習中具備十分關鍵的功效，針對小學語文讀寫能力教學來講，既是一種機會，也是挑戰。以語文課程《北京的春天》為例子，教師依靠多媒體系統播放音樂《春天在哪里》，將學生帶到春光明媚的遐想中，把教材中敘述的有關春天的景象在顯示屏上呈現出來，然后誦讀有關的語句。完成本文的教學工作之后，以“春季”為話題討論寫一篇文章，當學生在課后練習寫作的情況下，能夠依靠互聯網資源查看關于春天的內容，確保文章內容的真實有效。其次因為小學生的日常生活經驗較少，因此在寫作的情況下，常常會出現沒有話說的狀況，此刻，教師依靠互聯網為其展示出更加豐富多彩的信息資源，這種信息內容可以是時下的新聞熱點，還可以是學生很感興趣的事情，盡可能讓她們有內容可寫，有事可敘述。

三、擴展中華傳統文化的教學資源

在小學語文教材內容中，有很多有關中華傳統文化的內容，因而教師要對教學內容保證深層發掘，擴展中華傳統文化的教學資源。教師要根據教材內容，但不限于教材內容，要增加對教學內容的開發設計，在教材固定不動的內容之外深層發掘中華傳統文化的要素，進而豐富教學內容，完成語文教學的擴展教學。小學語文教師能夠融合教材內容中中華傳統文化的內容，為學生挑選一些較為適合的課外書籍。有關中華傳統文化的課外書籍有很多，教師在挑選的情況下一定要融合學生的個人愛好和思維能力，也要融合小學語文的教學標準，在提高教學實際效果的基礎上進行課外中華傳統文化專業知識的擴展。小學生年紀小，思維能力比較有限，而且小學生的性情較為開朗，對奇特的事情興趣愛好較為深厚。因而為了更好地吸引住學生的興趣愛好，教師在課余內容的挑選時需要留意融合學生的興趣愛好點，正確引導學生在中華傳統文化學習培訓的全過程中，慢慢產生愛國主義精神和奮發向上的精神面貌。另外運用中華傳統文化提高學生的文化內涵，擴展學生的語文課知識層面。

四、依靠信息技術，擴展小學作文實踐形式

信息技術還能應用到寫作實踐活動之中，豐富學生的寫作方式，學生無須先拿紙筆再開始寫作全過程，在網上平臺上就可以看到學生的寫作要求。學生還能夠將自身的寫作著作在網絡服務平臺上開展遞交，教師就可以根據網絡科技見到優秀作文遞交內容，線上開展批閱和標明。能夠合理的提升學生和教師在寫作和批閱上的高效率和品質。比如：針對暑假作業，教師要想布局給學生開展每星期寫作的任務，假如工作存到最后新學期開學讓教師一起開展優秀作文的批閱，針對教師而言十分的艱難。這時候就可以根據互聯網信息技術服務平臺，讓學生每星期寫完后遞交到互聯網上，教師就可以立即的開展學生作業的批閱工作了，極大地緩解了教師的批閱工作壓力。

五、發掘教學資源，鍛練學習能力

新一輪的基礎教育改革注重信息技術的功效，小學語文教師能夠運用信息技術構建互動平臺，發掘互聯網上的語文課教學資源。小學生學了教材內容后，還能夠通過學習教師規定免費下載的內容開展推進和提升，全方位提高語文核心素養。寫作文一直以來是令小學生較為煩惱的事，由于小學生社會經驗少，累積的寫作素材圖片不夠，通常是寫著寫著就不清楚寫什么了，沒有表述出自身的情感。語文教師能夠在網絡上給小學生收集一些寫作素材圖片，而且為學生開展收集整理，形成專業化的素材網。如描寫春天、夏季、秋季、冬季等時節的語句，描寫春節、端午、中秋佳節等節日的語句，描繪友誼、真情、師生情等情感的句子，描繪無私奉獻、熱愛祖國、孝敬等社會道德的語句……小學生還可以在互聯網上搜索一些寫作的素材圖片，提升自己的小學作文水準。信息技術的應用完成了小學語文教學從已知到不明的拓寬，從封閉式課堂教學到對外開放課堂教學的變化，打開了小學生邏輯思維的安全通道，完成了“大語文”教學觀念。

總結：小學語文教學中合理融進信息技術對語文課教學具有了積極主動功效，信息技術的融進提升了語文課教師在教學層面的發展;教學方法的多種多樣開展，推動了小學生對語文課的喜愛;合乎時期發展趨勢的腳步，拓寬了小學生學習語文的視角，在她們產生文學類邏輯思維上具有助推功效。教師跟蹤時期，學生才可以發展得更具有時期實際意義。

參考文獻

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何 香?重慶市豐都縣仁沙鎮中心小學校