讓數學課堂充滿趣味性

摘要：新課程標準提出必須把培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。這給課堂教學提出改革要求和方向。陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那么生動、有趣、富有魅力，在數學課堂上，如何解放學生，真正做到以生為本，那么課堂的趣味性就顯得尤為重要。

關鍵詞：：情境;過程;思維;評價

《小學數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的趣味性、有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。從事小學數學教學的過程中，如何提高數學課堂的趣味性，我有以下幾點思考：

一、重視情境創設，調動學生的學習興趣

1.教師的語言在課堂教學中起到至關重要的作用

首先，教師的聲音能夠吸引人。為什么人們都喜歡聽歌，因為一些歌手的聲音非常的好聽，另一部分的歌手的聲音非常的有特點，能夠吸引人們的注意力。教師的聲音也是一樣的道理，當一個老師的聲音非常的好聽或者是非常的有特點，那么他在無形中就會吸引學生的注意力。

其次，教師講課時要有激情，沒有激情的講課會很容易讓學生打盹，或者是走神。激情是可以感染的，當一個教師有激情的講課時，他就很容易的感染他的學生。

2.創設良好的課堂教學心理氛圍

一個良好的商討學習氛圍是長期培養的結果，教師在這方面起著關鍵的作用。教師要充分地尊重學生、相信學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，用教師無私的愛心去感化學生，建立起和諧的師生關系。“親其師，愛其道”，師生關系融洽了，學生自然會積極配合教師進行工作，曾經在一堂公開課，上課教師一進教室，由于有點熱，一轉身把自己的外衣脫掉，哄亮地說“上課”------，很顯然學生一看到老師這樣精神飽滿，大家自然也精神振奮，當然注意力在集中在課堂上了。只有良好的課堂氛圍，學生才能投入于課堂教學中。

二、在玩中學習，享受學習過程的樂趣

1、以“玩”為引子，讓學生“興”起來

從學生已有的生活經驗出發，以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學、玩數學，使學生感到數學就在我們身邊，讓學生在不知不覺的情景中展開對數學問題的探索，在玩中產生求知的欲望。

2、以“用”為引子，讓學生“動”起來

低年級學生生性好動，讓學生在數學課堂上適當地“玩”，調動學生多種感官參與學習，讓學生大膽嘗試，大膽實踐，積極主動地參與學習過程，能有效地提高學生的學習效率。如《簡單的統計》我提出問題“我班同學的近視率是多少”同時放映一些我國近年青少年近視不斷上升的片子，引導學生如何去統計，學生帶著現實生活中富有挑戰性的情景去學習，不經意激發了他們的學習知識的求知欲，學習就主動，自覺的用數學的目光去看待生活。

三、培養創造性思維，體驗探究過程的有趣

1.在教學目標上，設置合理，讓學生有信心完成教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。一要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。二是在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我的精神。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，也為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

2.在教學過程中，鼓勵學生探索怎樣學創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計：一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而激發學生創造性學習的興趣。二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性。三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生容易受到啟發;創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍。四是引的深度、廣度、梯度要適宜，從而使學生喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底。

綜上所述，為了讓學生對數學感興趣，真正喜歡上數學，為了讓學生在一種良好的、輕松的環境中獲取知識，開啟思維，提高能力，我們就應該加強數學課堂的趣味性。只有這樣，我們才能真正做到教導學生，變苦學為樂學;疏導學生，變死學為活學;引導學生，變難學為易學;指導學生，變學會為會學。讓我們積極行動起來，多探索、多觀摩、多實踐、多總結。

參考文獻

1.黃春紅.循序漸進，讓數學課堂充滿趣味[J].新課程（上），2016（1）.

2.肖文琦.讓數學課堂充滿趣味[J].數學大世界（教學導向），2012，000（003）：25-25.

劉云花?安徽省宿州市靈璧縣大路中心學校