新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的價(jià)值及實(shí)踐路徑

王旭艷

摘要：培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才是新時(shí)代教育的目標(biāo)，知識教育只是達(dá)到目標(biāo)的眾多途徑之一，德育教育也需要齊頭并進(jìn)，多管齊下，與知識和技能合并，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)班主任肩負(fù)著神圣的職責(zé)和使命，必須做好學(xué)生們的引路人，進(jìn)一步提升德育工作水平及效果。本文站在小學(xué)班主任角度，對德育工作的價(jià)值和實(shí)踐展開了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)踐方法

自新時(shí)代以來，中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展迅速。當(dāng)人們對此感到高興時(shí)，人們還應(yīng)該察覺到在社會發(fā)生深刻變化的時(shí)候，人們變得越來越冷漠和不信任，這導(dǎo)致了所謂的“道德失范”。當(dāng)前關(guān)于諸如“是否支持”等問題的倫理辯論已成為缺乏現(xiàn)代社會道德和社會精神的有力證據(jù)。這樣的道德環(huán)境將不可避免地影響社會社會價(jià)值取向的偏離，特別是對于大多數(shù)尚未深入世界的學(xué)生而言。對此，中華人民共和國教育部及時(shí)發(fā)布了《中小學(xué)道德教育指南》，明確地概述了當(dāng)前道德教育的總體目標(biāo)和要求：“教育學(xué)生培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律意識和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展，為學(xué)生的整個(gè)成長提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)生活。”該目標(biāo)的建議重要提醒了當(dāng)前中小學(xué)德育工作，學(xué)生人數(shù)在增加，人格的發(fā)展越來越清晰，自我意識也在增長。在一個(gè)獨(dú)立的時(shí)刻，教師應(yīng)該積極考慮如何實(shí)施《中小學(xué)德育手冊》 ，了解德育工作的創(chuàng)新和成果，幫助學(xué)生樹立正確的道德態(tài)度，形成健康人格。

一、充分了解小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)過于形式化

盡管學(xué)校逐漸提高了道德教育的重要性，并通過各種途徑進(jìn)行了道德教育，但在整個(gè)過程中仍存在“形式化”現(xiàn)象。一般來說，德育教育很大程度上是建立在理論和口號的基礎(chǔ)上的，很難充分發(fā)揮德育的真實(shí)教學(xué)意義所有班級的德育教學(xué)活動(dòng)是完全相同的，缺乏創(chuàng)新性的德育教學(xué)活動(dòng)，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能為學(xué)生的道德形成提供任何幫助。在這種情況下，即使學(xué)生按要求參加了德育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生仍然不了解教師的意圖，而且印象還很模糊。學(xué)生無法充分認(rèn)識到德育過程的教育意義，甚至在日常生活中難以實(shí)施，這對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。

（二）教師缺乏專業(yè)技能

在目前的情況下，大多數(shù)學(xué)校教德育由文化教師兼職，沒有特殊的道德教育教師，大多數(shù)文化教師沒有接受職業(yè)培訓(xùn)，不符合教學(xué)要求，這對小學(xué)德育教學(xué)的順利發(fā)展構(gòu)成了重大障礙。同時(shí)，由于教師的專業(yè)技能不足以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中的德育問題，所采用的方法和技巧不夠有效，容易影響學(xué)生的積極性，甚至破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這不是有利于小學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。在這種情況下，有必要不斷提高教師的專業(yè)技能，為發(fā)展德育創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)。

二、努力提高當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作的充分性和有效性

（一）保持合理的教學(xué)環(huán)境

良好的道德教育環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響。在小學(xué)德育中，應(yīng)努力營造溫暖潮濕的教室環(huán)境，以幫助塑造學(xué)生的健康個(gè)性。隨著時(shí)間的流逝，健康的人格得到養(yǎng)成，良好的道德習(xí)慣逐漸得到培養(yǎng)。作為班級教師應(yīng)挺身而出，以身作則，并用自己的行為舉止感染學(xué)生。通過關(guān)愛和關(guān)懷每個(gè)同學(xué)，尤其是貧困和學(xué)業(yè)較差的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都真正地接近愛與被愛。同時(shí)，超越傳統(tǒng)道德教育教材的界限，將創(chuàng)新的形式和概念帶入生活，學(xué)生可以通過講故事，情節(jié)喜劇或有爭議的糾紛來體驗(yàn)善與惡，對與錯(cuò)。

（二）制定合理的獎(jiǎng)懲制度

班主任不是學(xué)生教育的負(fù)責(zé)人，而是教育活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。班主任要根據(jù)教室的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，努力制定科學(xué)合理的激勵(lì)措施和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，將其整合到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生成長追求有針對性、平等和差異化的德育。在受到外部制度約束的情況下，學(xué)生將逐步發(fā)展良好的內(nèi)部自律，并建立良好的道德素養(yǎng)。通過發(fā)展班級管理系統(tǒng)、主題道德教育班級會議、選擇道德模型和課后的道德功課，學(xué)生可以參與整個(gè)課堂道德教育過程，以加深和鼓勵(lì)學(xué)生對道德教育知識的理解，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，提高自身的道德素質(zhì)。

（三）三位一體，合作與協(xié)作

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活在家里并在社會中成長。因此學(xué)校、父母和社會是學(xué)生德育的重要組成部分。在學(xué)校方面，應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造健康的心理和生理環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式和德育精神的養(yǎng)成，營造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生思想道德的影響;就家庭而言，良好的家庭環(huán)境會對學(xué)生的德育質(zhì)量產(chǎn)生影響，家庭教育發(fā)生在孩子成長的整個(gè)過程中;在社會方面，社會環(huán)境，尤其是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的迅速發(fā)展，客觀地引起了一些有害習(xí)慣在社會中的迅速傳播，使學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)生活中德育實(shí)踐的障礙常常使小學(xué)生對德育理論提出質(zhì)疑。家庭、學(xué)校和社會都會從不同層面影響道德教育。因此，小學(xué)德育必須結(jié)合三種資源，以形成家庭、學(xué)校和社會體系的“三合一”，并通過團(tuán)結(jié)創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的社會環(huán)境。德育是非常系統(tǒng)的，除了長期的堅(jiān)持和改善外，還需要加強(qiáng)所有關(guān)系的協(xié)調(diào)，從總體上確保道德教育環(huán)境的合理性，并促進(jìn)學(xué)校道德教育的成功發(fā)展。

（四）加強(qiáng)課堂實(shí)踐，了解德育教學(xué)的外在性

在小學(xué)德育過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂實(shí)踐的作用，這不僅是鞏固學(xué)生知識的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生德育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。為了提高學(xué)生的思想品德，有必要拓寬和創(chuàng)新德育教學(xué)的內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活與綜合考慮相結(jié)合，并運(yùn)用多種實(shí)踐方法來促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，樹立正確的思想觀念和道德水準(zhǔn)，有效提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)德育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。要正確認(rèn)識當(dāng)前德育工作的重要性，把德育工作提高到一個(gè)新的高度重新審視，把家庭、學(xué)校和社會的共同發(fā)展作為重要前提，把德育作為全面發(fā)展小學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)《中小學(xué)德育手冊》的要求，有力的保證可以為學(xué)生一生的成長提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

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