小學(xué)班主任如何提高班級凝聚力

王倩

摘要：在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個班級的良好凝聚力將會有效地幫助小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果班級中的大部分學(xué)生都針鋒相對，很難想象他們將會在同一個教室下一起學(xué)習(xí)幾年的時間。小學(xué)班主任做到提高班級凝聚力的方法有定期開展班會，加強(qiáng)教師對于班級的掌控，其次要積極組織班級活動，讓班級學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，互相幫助，最后要鼓勵學(xué)生之間積極交流，減少隔閡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;班主任;開展班會;組織活動;鼓勵交流

提高班級凝聚力的重點(diǎn)是讓學(xué)生互相了解彼此，并且能夠在面對問題時相互幫助，共同解決和克服問題。同時，班級內(nèi)部的學(xué)生要保證不會相互爭斗，即便發(fā)生了小摩擦，也能夠及時的調(diào)整修復(fù)，而做到以上這些往往都需要班主任在一旁進(jìn)行調(diào)節(jié)，不管是定期開班會，還是組織班級活動，班主任要意識到自己這樣做的目的是為了讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，提高班級凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流。本文重點(diǎn)討論小學(xué)班主任如何提高班級凝聚力，希望給教師和學(xué)生帶來積極的影響。

一、定期開展班會

小學(xué)班主任往往是小學(xué)課堂的任課教師，在教授學(xué)生課程內(nèi)容時，教師往往能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問題，此時教師靈活運(yùn)用班會就能夠幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)。同時，教師在教授過程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生暴露出來的一些不良品質(zhì)， 也可以利用班會時間對這部分學(xué)生進(jìn)行批評指正。班會不僅能夠幫助班主任，更好的掌握學(xué)生近況，而且能夠?qū)Π嗉壍墓芾砀鼮榫_。

例如，在有一段的教學(xué)管理期間，有部分教師向我反映，某些學(xué)生存在上課不認(rèn)真聽講的問題，單單是在我的課堂上注意力集中。教師此時就可以利用班會時間，針對這些學(xué)生進(jìn)行批評教育，既不占用其他教師和自己的課堂教學(xué)時間，同時也能對這些學(xué)生進(jìn)行管理。還有部分學(xué)生在課余時間對其他學(xué)生進(jìn)行一些不正當(dāng)?shù)男袨榛蛘哒f出不禮貌的字眼，面對這些課下時發(fā)生的事情，班會能夠成為聯(lián)系教師和學(xué)生管理之間的一個橋梁。同時，班會不僅僅可以是一個批評的平臺，也可以成為一個表彰大會，班主任對這一段時間內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生和班干部可以給予精神的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵。教師定期開展班會，不僅可以利用班會的時間為每一個學(xué)生針對不同的培養(yǎng)方案，為這段時間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出嘉獎，還可以增強(qiáng)他們的自信心。定期的班會還會幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力，讓他們在每次開班會時都形成條件反射的去反思自己的行為。

二、組織班級活動

想要提高班級凝聚力，首先就要讓班級中的學(xué)生能夠相互搭配， 互相了解和認(rèn)識彼此，而不是一言不吭的各自學(xué)習(xí)。教師通過多次組織班級活動，能夠有效地讓學(xué)生全體參與進(jìn)來，并且在了解他人的同時，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，作為班干部，還可以在這次活動中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)指揮能力。小學(xué)學(xué)生更愿意看到的不是教師在課堂上如何精彩的發(fā)言，而是教師不斷地組織班級活動，讓學(xué)生能夠在其中獲得快樂，因此，教師組織班級活動是一舉兩得的，教師既達(dá)到了凝聚班級的作用，學(xué)生也從中收獲了快樂。

例如，在我上次組織春游活動時，中午由于涉及飲食問題，學(xué)生往往從自己的家中帶來食物，與其他學(xué)生一同分享，并相互攀談。倘若是在課堂教學(xué)過程中，是不可能存在兩位學(xué)生同時分享一份食物這種情況的，而班干部和班長在這期間為我起到了帶領(lǐng)學(xué)生遵守交通規(guī)則，規(guī)范自身行為的表率。當(dāng)班長發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生亂扔垃圾時，也會及時提醒這些學(xué)生起到了良好的指揮作用。在本次春游的過程中，不僅學(xué)生之間相互加深了交流，共享了食物，而且對班長的指揮也變得更加信服。

三、鼓勵學(xué)生交流

倘若相鄰的兩個學(xué)生都互相交流，無法了解彼此并互相幫助的話，即便他們兩個是同桌，也無法在接下來的時間內(nèi)供學(xué)生學(xué)習(xí)，共同玩耍。因此交流對學(xué)生之間互相了解，提高班級的凝聚力有著重要的作用。教師需要去鼓勵學(xué)生交流，但不是說鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行閑聊，教師是去鼓勵學(xué)生在課下互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在我的一次班級管理中，發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生幾乎不怎么和周圍學(xué)生交流，他們僅僅是只顧自己的學(xué)習(xí)，斷絕了和周圍一切的聯(lián)系。于是我在課下鼓勵這兩名學(xué)生與周圍的學(xué)生進(jìn)行談話，使其漸漸地融入到班級集體之中，讓這兩名學(xué)生漸漸地能夠和其他學(xué)生玩耍在一起。剛一開始這兩名學(xué)生心里還是有所抵觸，但是慢慢的和其他學(xué)生的交流較多，學(xué)生也開始變得熟絡(luò)了起來。現(xiàn)在這兩名學(xué)生在課堂上不僅積極發(fā)言，而且在課下還與周圍的學(xué)生共同討論問題，不僅班級的凝聚力提升了，而且整個班級的課堂氛圍也顯得十分和諧。可見，鼓勵學(xué)生之間相互交流有利于班級凝聚力的提升。

總體來說，小學(xué)班級凝聚力的提升 ，主要依靠的還是教師的調(diào)控。小學(xué)生往往會因?yàn)槟承﹩栴}而產(chǎn)生爭執(zhí)，如果教師放任不管，甚至?xí)虼硕M(jìn)行爭斗，這都不利于班級凝聚力的提升。教師需要通過定期開展班會，對班級目前的情況進(jìn)行總結(jié)，組織班級活動，為學(xué)生提供一個可以相互交流，共同努力的平臺，教師可以鼓勵部分不愿意說話的學(xué)生交流，形成良好的班級氛圍。一個班級的班級凝聚力的提升，不僅有利于學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)，而且對于整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張永勝.小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）

[2]邢艷麗，張富學(xué).淺談小學(xué)班主任工作的有效開展[J].才智，2015（29）

陜西省安康市漢濱區(qū)鐵路小學(xué)