高中英語有效教學策略研究

鐘夢煒 浙江省溫州市第八高級中學

摘要：在高中階段學生需要面對高考，而高考又是考察學生知識學習能力以及運用能力的主要方式，所以在教學時，教師應注重培養學生學習英語的綜合能力。這其中包括，英語閱讀能力，寫作能力以及對相關英語詞匯的教學。為達到教學目的，使學生能夠從容的進行高考，本文就高中英語有效教學策略進行了研究，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;詞匯教學;寫作能力

引言

在進行高中英語教學時，教師首先應該意識到，閱讀能力是提高學生知識學習能力的基礎，所以在教學時，教師首先應該注意這方面的培養，教師應該以激發學生興趣為主要前提，巧妙地進行課外拓展;其次教師還應意識到，英語詞匯是教學的基礎部分，教師可以結合詞匯融合閱讀教學，鼓勵學生對話，提高英語素養;最后對于寫作，教師也不應放松，教師可以嘗試讓學生進行自主仿寫，進行比拼，提高競爭意識，活躍課堂氛圍。本文就以上內容進行了討論。

一、提升課堂閱讀容量，培養學生學習興趣

閱讀是進行高效學習的重要條件，高中階段的閱讀題材更加寬泛，涉及范圍更廣，如經濟、政治、環保、科技、文化等領域，不僅閱讀學習范圍更寬廣了，而且閱讀內容也比以往更具有深度，所以需要學生同樣通過閱讀以應對更高階段的閱讀。因此，教師應該提升學生的英語閱讀量，在提升學生的閱讀能力的同時，通過閱讀豐富學生的知識體系，培養文化和跨文化解讀意識，并且能提高學生的想象和思維能力。

例如，我講解的課程“The United kingdom”，在上課時我會首先為學生介紹本堂課要講的是有關英國以及相關的英語文化課程，然后首先講解基礎閱讀知識，期間我還會穿插一些有關的文化導入知識，如英國《大憲章》代表著資產階級正式步入世界舞臺;英國的泰晤士河是英國的“母親河”，以及英國的構成，包括蘇格蘭、威爾士、英格蘭，以及愛爾蘭東北部附屬島嶼，以此來擴展學生的知識容量，將學生的思維和想象空間拓展至課堂之外，同時學習英國的經濟、地理、文化等，以此來通過擴展閱讀來保證學生學習更多知識。

二、精讀與泛讀結合，結合單詞構建網絡

單詞作為英語的基礎，教師務必重視，而閱讀是能夠快速提升學生詞匯、語法水平，以及積累經典詞、句和短語、語篇的有效方法，其中又大致分為精讀和泛讀。泛讀指快速閱讀一遍課文，基本了解其中的內容主旨和思想，以及傳遞的文化信息等，進行泛讀的目的是幫助學生提升閱讀速度和語感，通過大量泛讀增長知識;而精讀則是在泛讀的基礎上學習其中的單詞以及語法等，并且能夠通過精讀學習分析文章的基本結構，總結中心思想，同時也能在一定程度上，培養學生的英語單詞運用技巧。

例如，我講解的課程“Great scientists”，上課時我先通過泛讀帶領學生去大致熟悉一遍課文，讓學生大致熟悉課文中的行文結構、經典語句、主旨大意等，并且完成基本的課文講解。然后是精讀階段，首先通過問題“Do you know any great theory of a scientist”去引領學生繼續閱讀，然后通過詳解上述泛讀部分內容，為學生解析其中的詞匯，如常用的寫作、口語詞匯，以及重點的知識點以及上下文的文章銜接等，同時深化學生對課文知識的理解。通過泛讀加精讀，這樣先易后難的模式更適合學生高效閱讀，從而能使學生的學習效率更高。同時教師還可以鼓勵學生之間相互進行英語口語的交流，提高學生的學習效率，培養學生的英語思維，為接下來的英語教學創造了一定的便利條件，能夠熟練且準確的應用英語單詞，提高學習能力。

三、在閱讀中導入寫作，提升學生寫作能力

在高中階段寫作能力也是高考考察的重要內容，而豐富的想象力是學生進行創作的源泉，寫作雖有固定的規則，但是內容卻需要人來構思，內容翔實、形象生動，而且能跳脫出現有寫作框架的才能稱得上一篇好作文。小學生正處于智力發育的黃金期，對于他們而言正是不受世俗約束，想象力極其豐富的時期。因此，教師在教授寫作時，可以同時培養學生寫作、構思能力，激發學生的創造性思維，從而拓寬學生的寫作思路。

例如，我講解相關的英語課程中，課上我通過結合課堂主題講解相關寫作規則，如本堂課的主題可以是科技類文體，這類問題多用客觀表述，即抽象名詞和介賓搭配，同時在寫作時要注意融合一些專有名詞，而且要注意多使用長句，顯得更加客觀冷靜，以及固定的寫作搭配，如By...mean和By...was meant，如By environment， I mean the protection of this world and its kind of resources based upon individuals to conduct a permanent change of the habits of behavior.通過學習具體的文體寫作，學生掌握的基礎寫作規則，進而可以在繼續練習過程中不斷深化，直至基本掌握，在這個過程中，教師還可以結合相關的英語范文，讓學生進行朗誦和記憶，同時進行簡單的仿寫，讓學生之間進行比拼，提高學生的學習競爭意識，為接下來的教學創造相應的便利，提高學生的英語學習素養。

綜上所述，在進行高中英語教學的過程中，教師應該注意到英語實際是由詞匯，閱讀以及寫作三大部分構成，詞匯是學習的基礎，閱讀是為了鍛煉學生的知識理解能力，而寫作是為了提高學生的知識應用能力，三者相輔相成，只有共同提高才能真正培養學生的學習素養，在教學時，教師和學生需要共同合作努力，才能真正達到這一教學目的。

參考文獻

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