高中語文教學中學生合作意識的培養策略

郭春霞 山東省招遠第一中學

摘要：近年來我國一直都在尋找對學生的學習比較有幫助的教學方法，也針對一些教學方法在教授學生的時候做出了一些嘗試，其中比較吸引廣大教育工作者的教學方式便是小組合作教學，這不僅跟我國的教學要求相契合，也得到了比較好的教學結果。語文教學在學生的整體成績中占有著比較重要的比重，學生在做語文試題的時候難免會遇到一些比較難以理解的問題，教師可以在教授學生的時候采取小組合作的教學方式，給學生布置一些需要學生合作完成的任務，讓學生能夠通過與其他學生的交流和合作解決問題。

關鍵詞：高中語文;合作意識;引導交流合作;開展小組競答;交流學習經驗

學生合作意識的培養對于學生而言是很重要的，不僅學生在學校上學階段，對學生畢業之后參加工作完成任務也是很有幫助的，因為個人的能力是比價有限的，很多比較大型的任務是需要很多人合作完成的。教師應該要注重培養學生的合作意識，這是需要學生在日常生活中一起逐漸積累形成的，所以教師應該要注重起到自己的引導作用，將學生分成小組進行交流和合作，逐漸養成學生的合作意識。本文筆者結合自身多年教學經驗，對高中語文教學中學生合作意識的培養策略做了一番探討，希望能對廣大教育工作者起到一定的積極作用。

一、引導學生交流合作

學生的學習任務都是教師安排的，所以教師在教授學生的時候應該注重教學方法的采用，想要培養學生的合作意識，教師可以引導學生進行小組之間交流和合作，可以給學生進行分組，當在學習中遇到比較難的問題的時候，學生完全可以進行小組之間交流合作解決問題。學生合作意識并不是一朝一夕就可以養成的，而是學生在日常學習中逐漸積累形成的，很多教師所采取的教學方法基本上都是傳統的教學方式，這種教學方式確實可以得到比較好的教學結果，但是學生在語文課堂上基本上沒有自己思考的機會。

例如，在教授《中國人民站起來了》這節課內容時，這是我國的偉大的時刻，這篇文章主要涉及到兩個方面的內容，在教授學生的時候我會從新中國的成立和西藏的和平解放這兩個方面開始講授。我會先給學生一些時間讓學生對文章內容進行預習，讓學生通過預習工作的開展了解中國人民政治協商會議的主要內容等，向學生明確這節課的教學目標，并將學生分成留個小組，給學生布置一些任務，讓學生通過討論給出問題的結果，逐步引導學生進行交流。學生之間的交流機會是教師所給的，為了培養學生的合作意識，教師應該要注重引導學生進行小組合作交流。

二、課堂開展小組競答

在語文的高考題目中文本類閱讀是占有比重比較多的，但是學生在理解的時候經常會出現各種問題，有時候就算教師給學生做出相應的解釋，學生也很難理解，所以教師可以將學生分成六個小組，讓每個小組都進行交流和討論，當討論出結果的時候可以舉手發言，對于回答問題比較快的小組，教師應該給與一定的獎勵。想要鍛煉學生的合作意識，一定要先從讓學生開展小組合作開始，在課堂教學中開展小組競答這個活動，可以使學生對語文的學習產生學習的動力，并且還可以給枯燥無味的語文課堂增添一些生機。

例如，在教授《紀念劉和真君》這節課內容時，這節課內容中其中一個段落是需要學生進行背誦的，這是魯迅先生所做的一篇文章，作為我國的文學巨匠，在寫作方面是有其獨特的內涵，也是非常值得學生學習的。在上課之前給學生一些時間讓學生熟讀文章內容，并能夠用自己的話將文章講述出來，給學生布置一些文章中所涉及的問題，讓學生通過小組的交流合作競答給出問題的答案，比如讓學生用自己的話敘述劉珍平的整個經過，以及文章中所想要表達的作者的情感，之后開展小組競答，哪個小組回答的正確率高且迅速就會獲得勝利。

三、相互交流學習經驗

對于同一個問題不同的學生會有不同的見解，學生之間通過交流彼此對問題的看法，有助于學生之間相互取長補短，提升自己的語文水平，不僅對學生的語文學習來說是這樣的，對學生的其他科目的學習來講仍然適用。語文的內容其實并不是很多，尤其是到高三語文學習的時候，學生每天基本上都在重復同樣的事情，這樣長久以來學生難免會產生厭倦的情緒，教師在語文教學課堂上采取課堂提問的教學方式可以幫助學生參與到課堂思考中，學生之間相互交流合作，也能夠互相進行學習，在互相督促中實現共同進步。

例如，在教授《錦瑟》這節課內容時，這是李商隱的一首詩，其中有幾句是比較膾炙人口的，學生哪怕沒有學習過這首詩也聽說過的內容。教師在上課的時候可以給學生留出一些時間讓學生對這首詩內容進行預習，并給學生提出預習任務，幫助學生達到更好的學習效率。這首詩是學生在考試時經常會考到的，且出題的角度變化多端，學生只有對這首詩了解的非常透徹在做題的時候才不會出現相應的錯誤。教師可以讓學生之間相互交流和討論文章可能的出題角度，加深學生對這首詩的了解。

總而言之，合作意識的培養對于學生而言并不是一朝一夕就可以形成的額，而是需要學生在日常的學習中逐漸進行相應的熏陶。教師作為學生的引導者，在學生的日常學習中起到很重要的影響，包括教師所采取的教學方式選擇對于學生的學習能力的培養也很有幫助。所以如果學生想要養成一種合作意識的前提是教師在語文的教學中采取小組合作教學的教學方法，并在語文教學課堂上開展一些相應的小組合作活動，來激發學生對于小組合作的興趣，進而在教師的引導下逐漸形成相應的合作意識。

參考文獻

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