聯合課堂提問構建小學數學的趣味教學課堂

伍超麗 張贊

伍超麗?張贊 1.江西省安福縣金田小學 343200 2.江西省安福縣金田小學 343200

摘要：隨著社會主義的不斷深入發展，對于學生的教育是越來越重要。現在社會上已經開始高度重視教育的重要性，在當今的形勢發展下，對于學生的教育尤為重要，教育的地位和作用也越來越突出。在學生的教育中，小學數學的教育占著非常重要的位置，學生的小學的階段把數學學習好，可以有效的培養學生的邏輯思維能力。這項能力對于學生的發展起著關鍵的作用，數學也是人們日常生活中必不可少的工具。

關鍵詞：課堂提問;小學數學;吸引學生課堂精力;增加緊張感;引導學生自主思考

在學生的小學階段是可塑性最強的階段，學生對于一些三觀的意識還沒有正確的樹立，所以教師的作用也是非常重要的，學生的三觀的形成對于學生之后的人生道路都是非常有影響的，良好的三觀可以幫助學生做一個積極向上的人，反之就會將學生的前途所埋沒。教師不僅僅要做好教學的計劃還要讓學生全面、健康的發展，小學的教育是學生的起步階段，教師需要將每一位學生都認真的對待，打好學生在學習道路上堅實的基礎。

一、有效吸引學生課堂精力

在小學階段的數學課堂中，學生由于年齡還比較小，對自己沒有一個良好的控制力。在小學階段學生的特征也比較明顯，都比較好動，在課堂中的注意力不容易得到集中，總是東張西望或者交頭接耳。小學數學科目相對來說雖然需要邏輯思維，但是也是比較有意思的，小學數學教師要讓學生發現小學數學的魅力所在。教師可以聯合課堂像學生提問的方式來進行教學，能夠有效的吸引到學生的課堂精力，讓學生的心思放在課堂中。

例如，在小學的數學教師教授“萬以內的加法和減法”這一章節知識的時候，其實內容是比較簡單的，就是有時候學生容易混淆概念或者常常出現粗心大意的情況。教師在進行教授的時候可以采取一些有趣的方式，讓學生在聽課的時候就掌握其中的原理，對于計算的方法也要有印象。這樣，在教師教授完之后，教師再帶領學生做幾遍練習題，學生就會對這種計算有自己的想法。但是在教師教授的課堂中，總會出現注意力不集中的學生，教師針對這些學生就可以采取課堂提問的方式，這樣學生想要回答出教師的問題就需要認真聽課，那么，小學數學教師的課堂就會吸引到學生的課堂精力。

二、隨機提問，增加緊張感

在小學數學的課堂中是非常需要緊張感的，學生在小學階段是不會有很大的壓力的，小學的知識點也比較簡單，所以導致有一些學生就開始‘得過且過’，這種心理教師一定幫助學生打壓下去，這種心理對于學生來說是不好的，影響學生發展的心理。小學數學教師可以在教課的時候進行隨機提問的環節，增加一下學生在小學數學課堂中的緊張感，這對于學生的學習來說也是有幫助學生，適當的緊張感可以幫助學生學習課堂知識。

例如，在小學的數學教師講授“時、秒、分”這一章節的時候，在教師教授的過程中，小學數學教師可以采取課堂隨機提問的方式來進行，教師可以先提示學生一下，等等將會隨機提問學生，讓學生做好心理準備。小學數學教師說完之后，學生都會‘擔心’提問到自己，為了正確回答出教學所提出的問題，每一位學生都會增加一點緊張感，也會更加的集中注意力聽教師講課，在教師講授的過程中也要顧及到學生的感受，要采取良好、有效地授課方式，找到教師和學生之間都比較舒服的一個點，這樣對于教師和學生來說都是好的，小學數學教師在授課的時候是輕松的，那么學生在聽課的時候狀態也會是輕松的。

三、引導學生的課堂自主思考

學生在學習的過程中，自主思考是非常重要的一項能力，學生必須要掌握，快速掌握這一項能力對于學生的學習上說是一件好事。在小學的數學課堂中，教師所教授的知識都是學生所能接受的范圍，教師可以根據教學內容，適當的安排提問，開始逐步培養學生的自主思考的能力。在數學的學習中，學生是必須掌握到獨立思考能力的，是學習數學必不可少的一個途徑，教師和學生都要為之努力，進行有效地培養。

例如，在小學的數學教師所教授的“多位數乘一位數”這一章節的時候，其實也不是很難，只要學生掌握自己的方法來進行計算是很簡單的。教師可以在講授的時候提問學生：“學生結伴去玩過山車，假如一張門票是15元，學生有三個人，需要多少錢？”，教師可以讓學生思考，其實就是三個15相加，其實就可以寫成3×15，這樣就是多位數乘以一位數了。小學數學教師在講授的過程中不要著急，一步一步教學生，保證到每一位學生都是了解和掌握的。教師可以根據情況，多出幾個例子進行對學生的提問，慢慢引導學生在課堂中形成自主思考的習慣，這一類型的數學題就是一步推著一步走，只要過程不出錯，那么結果肯定是正確的。

總而言之：小學數學的重要性在學生之后的學習中的作用是非常明顯的，學生在小學的學習其實就是在打基礎的階段，像是蓋一座大樓，只有地基打穩了才能穩固的蓋起來，所以學生自身也要在小學階段好好的學習，掌握小學階段需要掌握的知識。小學數學教師就要起到教育以及監督的義務，幫助學生學習知識，讓學生全面的發展，有一個良好的學習習慣。

參考文獻

[1]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014（07）

[2]范廷榮.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2011（01）