小學語文作文有效課堂教學實踐研究

車新翠

摘要：作文教學是我國小學漢語教學的重要組成部分，是發展學生語言表達和寫作技能的重要組成部分。隨著新課程改革進程的不斷加快，應對小學漢語作文的挑戰，提高小學漢語作文教學的質量以及提高學生的漢語技能，已成為學生的任務。本文簡要分析了與小學語文寫作有關的當前問題，并提出了合理的解決方案，希望對如何提高小學語文寫作的有效性提供有價值的參考。

關鍵詞：中文小學;作文訓練;策略

隨著國家教育體制的不斷完善和完善，初等教育逐漸受到公眾的關注和關注，在中國小學的漢語教學重點中，作文教學的有效性是影響學生發展的重要因素之一。學生未來的中文技能。因此，在積極推進素質教育的新形勢下，小學語文教師應積極轉變傳統的教學觀念，采用科學的教學方法，不斷提高作文教學的質量，以提高學生的語言表達能力，幫助他們全面發展。

1.加強閱讀指導，拓寬學生的知識視野

材料是學生寫作的前提。只有掌握了豐富的寫作材料，學生才能“說出自己的話”。閱讀是學生獲取豐富材料的基礎。因此，小學語文教師應加強閱讀教學，提供豐富的閱讀材料。不斷擴大學生的知識水平，為學生的寫作打下堅實的基礎。在日常教學中，中文小學教師可以根據他們的知識水平，理解能力，興趣愛好等向學生推薦幾本書，以鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，從而豐富學生的寫作材料。同時，中文小學教師可以積極參與閱讀活動，讓學生根據閱讀的文章進行交流和討論，從而提高了學生的閱讀熱情，提高了閱讀效率。一種寫作形式和不清楚的寫作內容是教授基礎學校作文的主要問題。因此，中文小學教師應引入新的教育觀念，適應多種教學方式，激發學生的寫作熱情，提高作文教學質量，提高學生的綜合語言能力。通過開展作文教學活動，小學語文教師可以根據學生的興趣提出作文選題，使學生可以自主選擇，發展自我指導，充分指導學生的思維，養成學生的寫作興趣和寫作習慣，因此學生的寫作技巧。

2.以生活為導向的作文教學過程

小學語文教師在發展基于基礎素養的生活作文教學時，應實現以生活為導向的教學過程，教會學生掌握基本的寫作技巧和理解基本的寫作思想。小學語文教師應從三個方面入手：寫作準備，教學場景和教學方法。在預寫作階段，教師應給學生更多的空間來學習獨立寫作以及學習他們在現實生活中所見。如果要編寫作品，可以根據需要將實際項目帶入課堂。在教學場景方面，教師應很好地捕捉生活場景并將其呈現在教室中，以幫助學生更好地理解所涉及的主題并強迫他們寫出更逼真的構圖;在教學方式上，教師應積極運用案例教學和語言教學，為學生提供語音和視覺享受，注重參與寫作的熱情，掌握科學表達能力，提高寫作水平。例如，當作者要求學生根據父母寫一篇論文時，讓他們監視父母的狀態，包括行為，行為，語言，外表，態度等。通過觀察，學生可以向父母學習深刻并學會尊重他們，從而形成積極樂觀的人生觀，這對他們的身心健康是有益的。在寫作過程中，許多學生將可視化的細節可視化，同時使用諸如環境渲染和大氣對比之類的技術來提高構圖表達的準確性，吸引力和說服力，實現基本讀寫思維邏輯的發展并過上健康的生活。教學寫作的目的也滿足了以生活為導向的作文教學的需要。

3.將組成材料整理到日常生活中

在基本識字的背景下，小學語文教師在教授以生活為導向的作文時應將材料系統化為生活。首先，指導學生專注于現實生活，發展觀察技巧，照顧周圍的人和物，收集與生活有關的大量第一手資料，然后將它們組織成組成材料。其次，有必要教給學生積累材料，讓學生學習出色的構圖，養成撰寫博客和教科書的習慣，從生活中發現構圖材料，并在創作構圖時給予更多啟發。最后，為了激發學生理解生活，構圖材料不是一夜之間積累起來的，這要求學生練習長壽，并用心去感知生活，在生活與構圖之間架起一座橋梁。例如，當我要求學生學習描述環境時，我要求他們從生活中尋找材料。首先要求他們觀察各種自然聲音，例如鳥類，昆蟲和風的聲音。然后讓他們選擇擬聲詞來描述這些聲音，并在環境描述中使用這些詞語來增加合成物的亮度并增強合成物的吸引力。最后，讓他們閱讀一些著名的作品并學習描述環境的技巧，例如傳達氣氛，描述情緒，自然環境的變化等，并從中收集更多的人文知識。

4.設計壽命的組成建議

語文小學教師在開始提出構圖建議時，需要從生活入手，縮短構圖與生活之間的距離，并通過提出建議來觀察生活，從而使學生提高興趣，以達到在日常生活中教授漢語作文的目標。為了理解構圖建議的以生命為導向的設計，教師應注意學生的個人感受，在構圖中添加有趣的事物和對象，以便他們可以“寫得精神”以配合寫作需求;也給學生廣闊的寫作空間，指導他們注意生活的細節，改善他們的情感表達，運用抽象思維;最后，使作文評估更加生動活潑，鼓勵學生做更多的事情，鼓勵積極地寫作，迫使他們積極參與作文的創作，并提高他們語言表達的準確性。

例如，在創建作文建議時，作者應根據不同學生的興趣進行指導，每天與學生進行交流，了解他們目前的寫作水平，同時提請他們的興趣愛好，根據學生的興趣提出不同的建議實際情況。并讓學生寫出真實的感受。提高他們的寫作質量。此外，作者還鼓勵學生提出自己的建議，讓他們創造感興趣的構圖，發展寫作思維，向他們學習各種寫作技巧，并將生活材料寫成構圖，使表達更加生動。類似和更多。吸引力和情感也更加豐富，這將有助于他們將來幫助他們學習語言。在這樣的課程下，學生的中文素養得到了提高，思維邏輯更加嚴格，人文知識更加豐富，生活觀更加公平，這有益于身心健康。

小學語文教師在基本素養的背景下練習以生命為導向的作文教學實踐時，他們需要實現以生命為導向的課程，以生命為導向的教學過程，以生命為導向的材料布局以及以生命為導向的方案設計幫助學生更好地了解漢語。它們的各種內容，文化遺產和語言表達的準確性。小學語文老師面對不同的學生時，應制定不同的指導計劃，以確保終身學習的有效性，以便能夠體驗學習的樂趣，并在將來為學習語言提供有益的幫助。

參考文獻

[1]王堅英.以作文為載體，培養學生的語文核心素養[J].課程教育研究，2018（27）：81-82.

[2]劉麗娟.語文寫作教學中對學生核心素養的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）：106，108.

山東省淄博市淄川區羅村中心小學