初中班主任管理策略研究

陳娟

摘要：以學(xué)生為導(dǎo)向是現(xiàn)代教育中的一個新概念。這非常重視學(xué)生在課堂上的地位和作用。要求教師在教育管理中尊重學(xué)生的個性，優(yōu)先考慮學(xué)生，并使用有效的教學(xué)工具來提高教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，班主任應(yīng)創(chuàng)新管理工作的教學(xué)方法和管理策略，注重建立良好的師生關(guān)系，加強師生交流，營造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生獨立思考，促進他們的全面發(fā)展。本文首先以學(xué)生為中心，對班主任的管理現(xiàn)狀進行了分析，然后以學(xué)生為中心，重點研究了班主任的具體管理策略。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理;戰(zhàn)略;以學(xué)生為中心

班主任是負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)課堂教學(xué)的人。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要的指示作用。班主任本著以人為本的教育理念，實施有效的教學(xué)管理策略，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進高中生的全面發(fā)展。在高中班級的指導(dǎo)下，教師應(yīng)分析學(xué)生的實際情況，與學(xué)生進行合理的交流和互動，縮短學(xué)生之間的距離，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂管理，并以學(xué)生為核心，讓學(xué)生意識到自己的作用，因此高中領(lǐng)導(dǎo)力得到了進一步提高。十幾歲的高中生情緒不穩(wěn)定，有時討厭老師教書。班主任是學(xué)校學(xué)生的直接管理者，負(fù)責(zé)對學(xué)生進行知識教育和成人教學(xué)。因此，如何做好課堂管理是老師負(fù)責(zé)的關(guān)鍵問題。作者認(rèn)為，只有通過尊重學(xué)生主導(dǎo)地位和學(xué)生自我建構(gòu)之間的差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展并將以學(xué)生為中心的方法整合到教學(xué)和課堂管理中，才能實現(xiàn)健康的學(xué)生成長。本文首先分析以學(xué)生為中心的概念，然后討論促進整體學(xué)生發(fā)展的課堂管理策略。

一、善于運用語言藝術(shù)來提高課堂管理的有效性

語言是人類情感表達(dá)的主要形式，也是拉近師生關(guān)系的重要途徑。因此，在高中教師的日常管理中，他們應(yīng)充分利用語言藝術(shù)來拉近與學(xué)生的距離，為開展課堂管理活動打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大多數(shù)高中生都在“ 00”之后，他們對語言非常敏感，喜歡使用某些在線語言。老師可以結(jié)合學(xué)生的這一功能，并使用在線語言來縮小與學(xué)生的距離，使學(xué)生可以親近并認(rèn)同自己。例如，當(dāng)一名高中老師在管理班級上有困難并且需要學(xué)生合作時，他或她可以使用流行的互聯(lián)網(wǎng)，“我吃午飯?zhí)嗔恕＞染壤蠋煛！边@可以改變教師通常的嚴(yán)肅形象，并鼓勵學(xué)生與班主任進行更多的合作，從而產(chǎn)生意想不到的管理效果。

二、注意有針對性的學(xué)生差異管理

實施差異化教學(xué)可以使教學(xué)和管理更有針對性，這是以學(xué)生為中心的概念的重要體現(xiàn)。每個學(xué)生都有自己的個性和思想，每個學(xué)生的個性和行為習(xí)慣都不同。符合新課程改革的要求，我們不僅要注意學(xué)生在教學(xué)過程中的基本地位，而且要忽略學(xué)生之間的差異。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助他們提高整體素質(zhì)。針對學(xué)生之間的差距進行有針對性的培訓(xùn)，要考慮到學(xué)生的不同特征和發(fā)展需求。這里提到的差異并不是在各個方面對學(xué)生的不同方法，而是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況根據(jù)他們的能力來教導(dǎo)學(xué)生。通過在課堂管理中實施差異化的管理模式，學(xué)生可以得到更有針對性的指導(dǎo)，從而使每個學(xué)生都能正確地了解自己的長處和短處并找到前進的道路。

例如，在通常學(xué)習(xí)困難但成績總是很差的學(xué)生在場的情況下，班主任應(yīng)給予他們更多的耐心和鼓勵，并幫助他們獲得自信心。對于那些有條件但由于喜歡玩而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，嚴(yán)格批評和糾正錯誤的學(xué)習(xí)觀念：對于那些能夠積極約束自己，積極幫助學(xué)生并產(chǎn)生重大影響的學(xué)生，班主任應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂鏡頭，以便在幫助班主任共享管理工作中發(fā)揮關(guān)鍵作用。此外，班主任應(yīng)更加注意學(xué)生的道德和心理健康，并將道德和文學(xué)教育納入課堂的日常學(xué)習(xí)生活。俗話說，沒有規(guī)矩，不能圍成一圈。對于無法很好地控制自己行為的高中生，他們只能守紀(jì)律。目前，班主任必須制定班紀(jì)律和紀(jì)律，但并非所有高中生都會自覺地遵守班主任設(shè)定的班紀(jì)律和條件。為了防止這種現(xiàn)象并在課堂管理中實現(xiàn)真正的民主和平等，學(xué)生可以參加塑造課堂紀(jì)律的活動。在班級會議中，老師放棄職權(quán)，學(xué)生選舉代表，每個人都享有平等的溝通權(quán)，以制定班級規(guī)則，并且在下一次學(xué)習(xí)和生活中可以真正改善課堂規(guī)則。這不僅增加了班級紀(jì)律的公正性，而且還可以使班級可以共同支持。

三、加強溝通和關(guān)愛學(xué)習(xí)困難學(xué)生的生活和心理健康

我曾在前臺擔(dān)任過多年的班主任。今年的經(jīng)驗使我意識到，班主任在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生方面所做的工作還有很長的路要走。我們需要優(yōu)先考慮有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并尋找過渡的方法，以便他們能夠跟上學(xué)習(xí)的“大力量”。我對班主任的工作帶來了很多熱情和關(guān)注。在與學(xué)生交流的過程中，可以從朋友的態(tài)度開始，中立對待班級領(lǐng)導(dǎo)，并平等地對待每個學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重。嘗試以友善的面孔耐心地聽取學(xué)生的話語并保護學(xué)生的隱私，從而使學(xué)生逐漸擺脫對老師的恐懼，并與老師建立友好的關(guān)系。學(xué)生犯錯時，切勿盲目批評和教育，應(yīng)及時糾正錯誤，使學(xué)生獲得正確而深刻的理解。同時，班主任應(yīng)積極照顧學(xué)生的生活和心理健康。班主任作為學(xué)生與父母之間的橋梁，應(yīng)該與父母進行更多的交流，了解父母的管理和教育方法，及時糾正錯誤的教育方法，并提出一些建議。這將有助于有效地管理教室，并幫助孩子更好地發(fā)展。教師應(yīng)注意學(xué)生的同意并積極引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該從學(xué)生的角度提出幾種解決方案。例如，進行一些課堂活動，不僅可以加強師生關(guān)系，而且可以增進學(xué)生的溝通和友誼，并促進班級的團結(jié)，友誼和互助。這將使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和交流更加順暢。

綜上所述，加強對提高班主任管理技能策略的研究，不僅是教育改革的必然要求，也是改善課堂管理，促進學(xué)生整體發(fā)展的重要途徑。因此，教師需要調(diào)和學(xué)生的需求，發(fā)展以人為本的管理理念，并更新管理模式和方法，以增強課堂管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，并為課堂提供良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

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昭平縣北陀中學(xué)