試論如何提升高中物理的課堂教學效果

姚元平

摘要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位和組織形式，承擔著重要的職責與使命，所以提升課堂教學的效果才能夠保證整體教育質量的提升以及學生能力素養的的全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂導入、利用信息技術設備、重視實驗教學開展三個維度出發，全面分析提升高中物理課堂教學效果的有效方法和具體策略。

關鍵詞：提升;高中物理;課堂;教學效果

受應試教育等傳統觀念的影響，過去部分高中物理教師多將教學的核心和重點放在了知識的傳授和灌輸上，導致學生失去了獨立思考、自主學習和探究的機會，從而削弱了學生的學習興趣，也造成物理課堂教學低效、無效甚至負效。對此，高中物理教師應該徹底擺脫落后觀念的束縛，結合現實學情來推進課堂教學方法和策略的革新，以真正提升高中物理的課堂教學效果，達到理想化的教學境界。

一、巧妙設置課堂導入，奠定課堂教學基礎

導入是課堂教學的起始和開端，導入環節的巧妙設置能夠有效吸引學生的注意力和好奇心，為科學有效的課堂教學的開展實施奠定基礎。因此，高中物理教師應該真正重視課堂中的導入環節，嘗試對新課程標準、教學大綱以及新課內容進行深入研究，以此來確定導入的內容，進而在課堂教學伊始，利用故事、謎語、提問、競賽、游戲等多樣化的方式來進行內容的展示，引出正式的課堂教學，吸引學生分散的注意力和好奇心，促使學生能夠在興趣的驅使下，主動投入到接下來的課程學習當中去，為課堂教學的開展做好鋪墊。

例如，在教授《摩擦力》時，早在初中階段，學生們就已經學習過了摩擦力的相關知識，但只是對摩擦力的淺層分析，而本節課程的學習則是對摩擦力的深度學習。課程開始后，筆者先引入初中階段對摩擦力分析的內容，而后以多媒體教學的手段展示了生活中與摩擦力有關的相關物理情境引出摩擦力的知識，從而就能引發學生們的學習興趣。在這個過程中，筆者還提出了一些簡單的問題，如讓同學們用手拿起一本書，問他們書為什么沒有掉下來？通過問題來調動學生們的探究欲望。此時，學生們的學習熱情十分高漲，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再正式引出本節課程的內容，帶領學生們深入探索摩擦力的知識。這樣，筆者通過巧妙設置導入環節，就有效吸引了學生對課堂知識的注意力，激發了學生學習的欲望和好奇心，同時也培養了學生發現問題和解決問題的能力，奠定了課堂教學的基礎。

二、利用信息技術設備，加快學生知識理解

信息技術教學設備具有直觀性、即時性等優勢和特征，能促進知識形式的轉變、革新和優化，加快學生知識理解進行促進課堂教學效果的優化。所以，高中物理教師應該不斷提升自身的信息素養和教學技術能力，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助物理課堂教學，對物理知識進行加工、處理和優化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等多樣化的形式進行呈現與展示，創設直觀形象且動態的教學情境，直接刺激學生的視覺和聽覺感官，優化學生感性認識，促進學生形象思維向抽象思維的過渡和轉化，進而加快學生對物理知識的理解和掌握。

例如，在教授《重力勢能》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難促進學生們的知識理解，所以，筆者革新傳統教學方法，利用信息技術設備輔助教學。上課后，筆者先利用多媒體設備展示本節課程的課件，將本節課程的學習目標和重點難點呈現出來，如教學目標為理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進計算，學會從功和能的關系上解釋和分析物理現象。教學的重難點為重力做功跟重力勢能改變的關系，重力勢能的相對性和重力勢能變化的絕對性。如此，學生就會對本節課將要教學的內容有大概的認知。隨后，筆者再通過信息技術的flash功能演示對重力勢能的分析過程，通過直觀視頻來介紹重力勢能的變化，幫助學生們更好的理解抽象畫的知識。這樣，筆者通過利用信息技術設備，就為學生的創造了直觀的、形象的教學環境，促進了學生從具體的抽象思維向抽象邏輯思維的過渡，從而就加快了學生的知識理解，提高了物理課堂教學的效果。

三、重視實驗教學開展，提升課堂教學效果

實驗是高中物理教學的重要組成部分，能夠鞏固學生對基礎理論知識的理解與把握，同時有效培養學生的科學態度與實踐能力。對此，高中物理教師需要真正地重視實驗教學的組織與開展，加大實驗在整個物理教學體系中的比重，依據物理課程知識來設計、組織并開展驗證性、探究性的物理實驗教學活動，給予學生自主驗和實踐操作的機會，促使學生獨立地提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并探究實驗結果，從而實現對課堂教學的鞏固、優化和提升，有效培養學生的動手操作能力。

例如，在教授《驗證機械能守恒定律》時，課程開始后，筆者先為學生們介紹實驗目的、實驗原理以及實驗內容，如實驗目的通過實驗驗證機械能守恒定律，會用器械能守恒定律分析生活和生產中的有關問題;實驗原理在只有重力做功的自由落體運動中，物體的重力勢能和動能可以相互轉化，但總的機械能守恒，讓學生們熟悉實驗流程，為接下來的實驗過程做好鋪墊。實驗活動開始后，筆者再給予學生們充足的實驗空間，讓學生們通過實踐操作來獲取知識，在實驗過程中，筆者要求學生們仔細觀察實驗現象，同時對實驗數據進行記錄。這樣，筆者通過重視實驗教學開展，不僅深化學生對實驗原理的認知，而且培養了學生的實踐動手能力，提升了課堂教學的效果。

總而言之，提升課堂教學的效果是廣大教師一直以來不懈努力的價值目標，同時也是現如今推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。所以說，作為高中物理教師，我們應該徹底轉變觀念和思想，把握課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的教學要求，結合現實學情來推進巧妙設置課堂導入、利用信息技術設備、重視實驗教學開展等策略的實施運用，以優化物理課堂教學的過程，構建穩定的教學模式，最終才能夠取得理想的高中物理課堂教學效果。

參考文獻

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貴州省劍河縣第二中學