歷史教學探究

梁玉清

摘要：在目前的教學觀念中，往往存在著兩個極端，一個極端就是完全的“以教師為中心”的教學觀念，這種觀念往往過于強調教師在教學中的主導地位，在課堂上，學生一切都要以教師馬首是瞻，教師在講臺上滔滔不絕的講，而學生則在下面認真的聽，拼命地記，學生完全淪落為知識的容器。在這種教學觀念下，學生完全處于一個被動的局面，主觀能動性幾乎得不到什么發揮，更談不上能力的培養了。與這種教學觀念形成鮮明對比的另一個極端就是完全的“以學生為中心”的教學觀念。

關鍵詞：“師生互動策略” “整體意識策略”

新課程標準要求，學生的學習方式以自主性學習、探究性學習與合作學習、體驗學習為主，新課程標準下的歷史課堂教學是為學生服務的課堂，是學生的成長、發展為目標的課堂。在歷史課堂教學中，要體現新課程標準的精神，教學策略無疑是重要的。

一、新課改理念下初中歷史教學--師生互動策略

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“如果你是教歷史的，你的教學任務首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學生，你應該看到，你面前是具體的活生生的，獨特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來。”這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走到學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，努力當學生的顧問;要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發，靈活變換角色，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴;要求教師與學生建立情感上的朋友，使學生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。

二、新課改理念下初中歷史教學--整體意識策略

在目前認知心理學曾提出平行分配加工學習模式。這種模式認為在人腦中知識的結構不是直線形的層次結構，而是圍繞一些關鍵概念所形成的網絡。網絡的重要性就在于學習者可以從網絡上的任何一點進入或開始學習知識結構，而不是必須從直線層的最低開始。

歷史課要求學生能夠初步閱讀、理解和歸納一些基本的歷史材料，從不同角度思考和解釋歷史問題。以“列強的侵略和中國人民的抗爭”為例，學生只要了解兩點史實即可——英法聯軍燒毀圓明園、俄國強占我國150多萬平方公里的土地。至于與這兩條史實相關的內容，教師可以講授，但這并不屬于學生要掌握的范圍。也就是說，考察一個初中生是否達到了《標準》的要求，只要看他是否能夠通過以上兩個史實體會到一個國家的首都被占領，其皇家園林被摧毀，近十分之一的國土被強占，對于一個主權國家而言意味著什么，由此來引發學生的思考。然后通過“說”這個動作表達學生內心對此觀點的理解，就很好的反映了學生內部心理。其次，在明確教學目標之后，要從整合的角度進行教學設計。在目標明確之后，教師要考慮的是通過什么過程、如何進行指導，以便使學生徹底內化所學知識，形成技能與掌握正確的方法，同時又要滲透情感、態度價值觀的教育。

三、新課改理念下初中歷史教學--激趣策略

在教學設計中我認為在完整、準確的優化教學內容基礎上，應著重設計新課導入、突破重難點的方法以及合適的教學方式。

歷史知識的特點之一，就是它具有過去性。要學生去認知，理解這些距他們生活遙遠的知識，只靠文字和語言，往往難于理解或感到枯燥。解決這一問題的關鍵是創設歷史情境，讓學生回溯歷史。教師可以通過實在的情景（教學媒體）：如照片、幻燈、錄像、電影等，創設歷史情境，打破時空的界限，為學生再現歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹“歷史的真實”，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”。這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容本身產生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。這種情緒鼓舞著學生主動而愉快地學習。例如：在講授“中國工農紅軍長征”時，利用投影機顯示長征過程，把靜態的地圖變成動態的地圖;用錄像機結合教學內容，放映《閃閃紅星》、《金沙江畔》、《四渡赤水》等電影中的生動鏡頭;用錄音機播放《長征組歌》和朗誦毛澤東關于長征意義的一段論述。這樣多種教學媒體緊密配合，能夠始終抓住學生的心，使學生在感受、視覺、聽覺的交叉感應中輕松愉快地掌握了歷史知識。

教師的藝術就是使學生喜歡你所講的內容”，要想使歷史課生動活潑，激發學生學習歷史的興趣與熱情，就必須區別高中歷史與初中歷史的特點來設計問題。一般說來，高中歷史重分析，理性化多一些，初中歷史重過程，感性化多一些。要改變高中歷史對初中歷史的重復，課堂提問設計就大膽引入新材料，新情境，誘導新的遐想，產生新的沖動;也可以舊材料，新角度，即“舊瓶裝新酒”。如對“洋務運動”一課教學，對初中生問題可設計為：（1）洋務運動的目的是什么？（2）為什么說洋務運動不能使中國走上富強道路？對高中生則可設計為：（1）閱讀課文引文中曾國潘說的一段話，概括洋務運動的目的是什么？（2）洋務運動的理論基礎是什么？據此分析洋務運動不能使中國走上富強道路的原因？區別對待高中與初中內容，從不同的角度切入分析、思考，設計問題刺激學生擴散思維，使其以新視角去對舊材料進行多角度多層次思考，使學生更深刻地認識事物的本質，同樣能調動學生的學習興趣。

初中階段的學生正處于一個活潑好動、好奇心很強的年齡階段，那種照本宣讀的枯燥的教學方法當然無法吸引他們，因此，教師在開展教學活動時一定要注意教學方法的靈活多樣性，使學生參與教學，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣;才使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。

歷史學科作為初中階段的必修課，無論是對于學生未來的成長，還是對于國家的發展都具有重要的作用，作為一名初中歷史教師，我將在教育教學中努力學習，認真和其他老師探討，爭取在教學中繼續有所突破。

參考文獻

中學歷史教學參考，歷史教學大綱。

陜西省咸陽市渭城區華星初級中學