探究九年級語文有效教學策略

郭海燕

摘要：九年級語文的重要性日益提高，對教師的教學策略提出了新的要求。本文首先介紹了以學生為核心的自主學習模式的發展，分析了促進全班教育的相對平衡的方法，并探討了建立“知識中心”以應對入學考試壓力的必要性。

關鍵詞：九年級;語文;培訓策略;分析

九年級是中學教學的主要階段，語文的重要性是顯而易見的。通過研究相關的教學策略，可以更好地改進九年級語文教學，以確保這一階段的最終效果。分析和控制教學策略是九年級語文教學工作的重要內容。對這一主題的研究將有助于教師更好地理解九年級語文教學策略，并進一步確保實現九年級語文教學的整體效果。

1.激發興趣并培養自我導向學習的意識

興趣是最好的老師，從心理學和教育學的角度來看，高年級學生愿意結合興趣進行學習。當學生對學習感興趣時，他們將花費一半的努力就能獲得雙倍的結果。因此，在九年級，老師在課堂上以有趣的方式教授語文非常重要。教師的教學方法應該有趣，可以激發學生的學習興趣，激發學生對知識的渴望，并提高自我導向學習的意識。在教學中，教師可以引用詩歌、成語、著名的格言、寓言、對聯、口語表達、名人故事等，以激發興趣和豐富知識，或使用教具幫助理解。例如，當教師教學“我的祖國”，“親愛的祖國”時，允許學生聽這首歌“我的祖國”，并要求他們在聽這首歌時考慮一下對祖國的感受。歌曲的旋律會使學生想起自己的祖國。偉大的故事情節和激動人心的話語將在學生的心中激起波瀾。聽完這首歌后，教師自然會積極地談論自己的感受。這樣，學生會對課文產生興趣，并對解決疑慮充滿信心，自然會大大提高學習主動性。因此，教師應精心設計，創造性地發明和運用教學方法，使學生能夠進入最佳的學習環境，并自然地將學生帶入自我學習的意識。教師的教學過程應根據不同的課文采用不同的教學方法，以使學生的認知和情感反應達到高潮，師生的教學和學習熱情可以達到最佳的協調狀態。

2.使用時事政策來嵌入培訓

如果學生在課后無法有效地嵌入課程內容，則很難在他們的腦海中留下深刻的印象。因此，教師最好在課后練習中融入教學內容的相關時事政策，提升課后學習和鞏固的有用性。

例如，老師可以根據相關主題，向學生詢問一些難度各異的問題，如使用諸如消除青少年事件等熱門話題，并討論此類事件以激發學生的興趣。教師還可以通過時事政策分配課外實踐作業。例如，在談論環境問題時，教師可以要求學生根據當地的一些環境問題進行討論和分析。時事案例是德育教育的重要載體，在培養年輕學生的科學理想，堅強人格和良好的行為習慣方面起著重要作用。

3.確立以學生為核心的語文教學理念

為了實現有效的九年級語文教學，教師必須首先感到自豪的是能夠將學生視為身體的關鍵部分。語文教師需要明確這一主題并繼續實施。在信陽新風光之下，“以學生為中心”的教學理念應通過有效的教學策略充分體現在教學過程中，以激發學生的學習熱情，并鼓勵學生積極探索知識和語文課。

例如，在學習五首古詩時，教師可以讓學生一次背誦一首。朗誦的過程不是為了展示自己的朗誦才能，而是在朗誦過程中向學生展示正確的章節。當老師們富有情感地閱讀曹操的《觀滄?！窌r，學生們將會更深刻地理解這首詩。無論如何，老師的主要目標都是在學生的基礎上提高學生的水平。另一個例子：如果教師直接遵循傳統的教學方法，在課堂上展示他們的知識，無論學生的興趣如何，那都不是基于學生的，教學目標很難實現。

4.選擇內容并實施協作

實施協作學習時，教師應將課程設置與學生的實際情況相匹配，選擇有價值的內容，并認真準備和適當地進行協作學習。特別是，教師應仔細計劃合作小組學習的“問題”，為學生提供中等難度和復雜的問題，以便學生有思考和期望探索的空間，并組織學生進行協作思考。另外，在學生進行小組學習時，有必要糾正困難的事情，并指導學生獨立地提出問題。通過小組合作學習時，教師應注意課堂的節奏和頻率，不要隨意進行小組合作，以免學生失去學習熱情。

例如，在教授魯迅的散文《雪》時，當學生首先了解了作者所描述的南方雪和北方雪的特征，并理解了本文的主題之后，教師問了一個問題：作者偏愛南方雪還是偏愛北方雪？北方雪如何？請證明您的決定。為了響應這個主題，我將學生分為兩個大小組，每個大組又分為幾個小組，以便學生可以開始協作學習。實踐表明，所選內容是協作學習成功的保證。

5.閱讀指導和作文教學的結合

學生傾向于寫的情況是在弄清文章的主要思想和一些寫作材料后立即開始寫東西，思考下一步該寫哪個鏈接，從而導致整個文章結構很容易偏離主題并造成文章空白的問題。這就要求學生學會構建作文的結構，避免考試過程中出現此類錯誤。因此，在閱讀教學中，教師應教學生獨立探索文章的結構，闡明寫作順序，并嘗試列出所閱讀文章的總體輪廓。在寫作之前，教師應幫助學生做出總體概述，解釋文章各部分的主要內容，以及如何導航和鏈接各部分以使文章清晰。但是應該注意的是，大綱中指出的內容應與構成的主要思想相對應，主要和次要內容的長度應完整且適當。

例如，文章“背影”解釋了一些其他內容，但是作者僅提供了簡要介紹，并且在內容的這種詳細布局期間，突出了文章的主旨。文章兩次直接描述了父親的“背影”?！氨秤啊币辉~貫穿全文。小學和中學不同，描述生動，反映了父親對兒子的深愛。因此，教師可以分析課文的結構，通過學習課文的內容，學生還可以理解課文的結構，從而提高閱讀和寫作技巧。

6.好總結，加強實踐教學

在復習課堂上，為了有效提升其整體的效率，教師要帶領學生做好相應的總結。在總結的過程中，幫助學生明確其實際學習過程中存在的問題和不足，幫助學生形成正確的學習意識，在日后的學習過程中能夠積極思考，不斷優化創新自己的學習方法，有效提高學生學習效果。而在這一過程中，教師要充分發揮其指導作用，幫助學生明確其實際學習中存在的問題和不足。通過有效的指導和適當的點撥，讓學生能夠正確看待學習中存在的困難，且能夠積極想辦法，有效解決其學習中存在的問題。而在具體教學活動中，教師還需要帶領學生積極開展相應的實踐教學活動，在實踐教學過程中，讓學生能夠了解到自己對已學知識的掌握情況。而教師在后期的教學中，能夠通過對癥下藥的方式，加強教學設計，有效提高學生的學習效率。

總而言之，為了提高教學效果，必須加強對九年級語文教學策略的研究和分析。因此，今后在九年級語文教學過程中，教師應更加注重教學策略和方法，并注意其在特定實施過程中的嚴格性。

參考文獻

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貴州省從江縣下江中學