閻小燕
興趣是最好的老師,怎樣讓低年級的孩子對語文產生興趣,讓小朋友不討厭學習,我們的教科書的編輯們想盡了辦法,使我們這些忙于一線工作的老師們省了很多心。
2020年9月22日上午,校長在巡課過程中,駐足在二年級教室外,開始觀察,接著有點不悅,然后走進教室開始指著小朋友說:“坐好,上課了你們在干啥?”原來,小朋友們正在玩兒拍手游戲,我們的二年級上冊第三單元第三課《拍手歌》,學生邊拍手邊記住了內容,這就是所說的“桌游”,教材已經給我們編好了,讓我們直接引導學生進入游戲情境,學生在學習的過程中感受到不同的快樂。
除了教材,為了提高小朋友們的學習興趣,我在教學中經常開展“飛花令”的游戲,這類桌游可以隨時開展,先將桌游玩法告知學生,讓學生也借助課余時間自行開展。比如,學《小兒垂釣》,我說上一句,“蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身”,讓學生說下一句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應人”。或讓學生說上一句我說下一句,重復幾遍,學生興趣盎然,不一會兒就記住了詩的內容,不用死記硬背,也把詩背會了。古詩詞桌游——飛花令,讓學生在游戲情境中背誦古詩,把生硬的記憶過程變得興趣盎然。一般我先強調飛花令的桌游規則,有時也采用填空式的方法,引導學生更加積極主動地參與其中,使一些上課愛分心,對學習不上心的小朋友也不知不覺的參與到了文本的學習中了。
為了考驗小朋友的古詩累積量,讓小學生在游戲中鞏固記憶,用《故事捉迷藏》的桌游,游戲規則是這樣的:第一位學生看了出示的卡牌之后,選擇自己熟悉的古詩,背出另外兩句。另一位學生則根據搭檔背出的古詩,從卡牌中找到相應的古詩句并翻過去。
小學低年級自我約束能力差,選班干部比較困難,為此我們實行了班干部輪換制,可過段時間又有不少問題出現,針對這一問題設計了“桌游”四角對話法。桌游分六步:第一步,針對某一開放性問題,思考自己的立場(“非常同意”“同意”“反對”“非常反對”);第二步,相同立場的學生站在一起,構成四個談話角;第三步,每個談話角選出一名代表作主持人,在成員中收集支持立場的證據;第四步,主持人作為代表向全班同學陳述立場;第五步,四位學生陳述完立場后,所有人可變化立場,并站著新的立場上;第六步,改變立場的學生向全班解釋改變立場的原因,通過游戲,讓學生都有說話的機會,有表達意識和參與意識,讓學生變成愛用腦會說話的學生讓課堂氣氛活躍起來。但我們是九年一貫制學校,中學小學在一起,中學的孩子需要安靜,小學的孩子需要活潑,自律性不強,但為了孩子的發展,“桌游”活動起到了意想不到的效果。
湖北省十堰市丹江口市丁家營鎮九年一貫制學校