淺談低年級的愉快教學

閻小燕

興趣是最好的老師，怎樣讓低年級的孩子對語文產生興趣，讓小朋友不討厭學習，我們的教科書的編輯們想盡了辦法，使我們這些忙于一線工作的老師們省了很多心。

2020年9月22日上午，校長在巡課過程中，駐足在二年級教室外，開始觀察，接著有點不悅，然后走進教室開始指著小朋友說：“坐好，上課了你們在干啥？”原來，小朋友們正在玩兒拍手游戲，我們的二年級上冊第三單元第三課《拍手歌》，學生邊拍手邊記住了內容，這就是所說的“桌游”，教材已經給我們編好了，讓我們直接引導學生進入游戲情境，學生在學習的過程中感受到不同的快樂。

除了教材，為了提高小朋友們的學習興趣，我在教學中經常開展“飛花令”的游戲，這類桌游可以隨時開展，先將桌游玩法告知學生，讓學生也借助課余時間自行開展。比如，學《小兒垂釣》，我說上一句，“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，讓學生說下一句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”。或讓學生說上一句我說下一句，重復幾遍，學生興趣盎然，不一會兒就記住了詩的內容，不用死記硬背，也把詩背會了。古詩詞桌游——飛花令，讓學生在游戲情境中背誦古詩，把生硬的記憶過程變得興趣盎然。一般我先強調飛花令的桌游規則，有時也采用填空式的方法，引導學生更加積極主動地參與其中，使一些上課愛分心，對學習不上心的小朋友也不知不覺的參與到了文本的學習中了。

為了考驗小朋友的古詩累積量，讓小學生在游戲中鞏固記憶，用《故事捉迷藏》的桌游，游戲規則是這樣的：第一位學生看了出示的卡牌之后，選擇自己熟悉的古詩，背出另外兩句。另一位學生則根據搭檔背出的古詩，從卡牌中找到相應的古詩句并翻過去。

小學低年級自我約束能力差，選班干部比較困難，為此我們實行了班干部輪換制，可過段時間又有不少問題出現，針對這一問題設計了“桌游”四角對話法。桌游分六步：第一步，針對某一開放性問題，思考自己的立場（“非常同意”“同意”“反對”“非常反對”）;第二步，相同立場的學生站在一起，構成四個談話角;第三步，每個談話角選出一名代表作主持人，在成員中收集支持立場的證據;第四步，主持人作為代表向全班同學陳述立場;第五步，四位學生陳述完立場后，所有人可變化立場，并站著新的立場上;第六步，改變立場的學生向全班解釋改變立場的原因，通過游戲，讓學生都有說話的機會，有表達意識和參與意識，讓學生變成愛用腦會說話的學生讓課堂氣氛活躍起來。但我們是九年一貫制學校，中學小學在一起，中學的孩子需要安靜，小學的孩子需要活潑，自律性不強，但為了孩子的發展，“桌游”活動起到了意想不到的效果。

湖北省十堰市丹江口市丁家營鎮九年一貫制學校