以問題式教學法構建小學數學課堂

摘要：數學的學習在學生的學習生涯中是非常重要的，我們一般都知道學生接觸數學的學習不僅僅是為了計算，同時也是能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。那么在小學數學的學習中，教師采用不同于傳統模式的教學來進行數學授課，像問題式導入的方式，可以讓學生在學習的時候邊思考邊進行進步。數學的學習離不開各個問題的涉入，因此我們在教學的時候可以嘗試這種方式的教學。

關鍵詞：小學數學;問題式教學;創設情境;找準時機;傳授方法;鼓勵思考

在課堂上教學的時候，我們很少讓學生去回答問題，因為這樣的話會比較浪費時間，并且學生的積極性也不是很高。學生在小學階段的時候，還是比較活躍的，教師應該抓住學生這個時期的活躍度。教師以數學問題來導入本節課的內容學習，學生可以回答問題，也可以先進行思考，在之后的學習中更為明確自己的答案。這樣的授課方式可以給學生帶來非常多的好處，本節課進行一個詳細的講解。

一、創設情境，鼓勵質疑

在學習的時候我們非常需要學生進行知識點的掌握，那么一個相對較好的環境是非常重要的。教師以問題式教學法來進行數學課堂的開展，那么這個時候便是可以創設非常嚴肅的教學環境，學生可以很快的轉化自己的狀態。教師也要在此環境下去鼓勵學生多質疑，質疑自己學習到的知識點，找到其中自己的疑惑點，進而進行多方面的探討，這樣便可以很快的得到進步。

例如，在教授學生學習“比例”這一部分內容時，先通過幾個問題的回答來引入這節課的學習，比如說：“什么是比？”“比例的出現有什么作用？”“什么是比的前項、后項、比值？”這些問題讓學生百思不得其解，他們不知道準確的答案是什么，這個時候心中就會開始疑惑，疑惑的同時還會想要知道正確的答案是什么。那么這個時候學生的狀態是非常集中的。并且問題的導入可以創設一種非常緊張的情景，學生會快速調整自己。當然了不僅如此，這樣的數學課堂教師完全可以把握住來進行一個延伸，比方說在詢問學生問題的基礎上，在學生學習完這一節課的內容之后，鼓勵學生質疑，提出自己的疑問，這樣可以防止學生心中存有知識點的漏洞，全面的掌握知識點。

二、找準時機，切入問題

教師想要有很好的教學效果單純進行問題提問根本沒有什么用，不僅僅是要抓準時機，也要在教學的時候提一些有意義的問題。找準時機，比方說在學生狀態比較集中的時候，這個時候學生便可以很快的抓住問題的主要，較快的解決。當然了教師也可以在學生狀態不是很好的時候去提問題，讓學生轉化自己學習狀態，快速融入到課堂之中，調動學生的學習積極性，這樣課堂教學才可以達到高潮。

例如，在教授學生學習“數與代數”這一部分內容時，學生到了六年級，需要學習到的內容是非常多的，并且難度開始有了一定的增加，像代數的學習非常考驗學生的數學能力、思考能力、邏輯思維能力。教師在授課的時候一定要找到切入點來進行問題的引入，找準時機，這樣才可以達到事半功倍的效果。學生狀態好的時候可以進行一個引入，因為這個時候學生精氣神比較好，頭腦比較清晰，那么思考問題就會比較全面，自然是可以快速的解決這些問題。當然了在學生注意力不是很集中的時候引入問題也是可以的，能夠提醒學生進入到課堂中，讓學生能夠快速的掌握這些內容，并且可以適當的激發學生的創新能力。因此我們說，在進行問題引導的教學時，不可以著急應用，一定要找準時機切入問題，讓學生可以更快的保持狀態，接受新知識。

三、授人以漁，教給方法

我們都知道“授之以魚不如授之以漁”的故事，學生的學習也是如此，想要讓學生真正掌握學習數學的方法，光是單純傳授知識點肯定是不行的，一定要教給學生真正實際的辦法，讓學生掌握解決各類題型的具體方法和技巧，知道從哪里切入關鍵，這樣才可以較為迅速的改善自身的數學學習。數學的學習單純靠做題肯定是不行的，在學習的時候需要思考，并且要敢于嘗試，多去嘗試不同的解題思路和方法，這樣才可以很快的進步。

例如，在教授學生學習“圖形與幾何”這一部分內容時，我會先讓學生進行課前預習，因為這一部分的內容比較簡單，學生完全可以自己先將其中比較容易理解的內容進行一個熟練的掌握，這樣我在教學的時候也可以減少在這部分內容的講解，將時間更多的放在重點和考點上。并且為了保證學生可以很快的掌握到學習內容，我會進行問題的導入，比方說在黑板上畫上一個圖形或是拿一個幾何圖形詢問學生這些都是什么。詢問學生生活中見過什么樣的幾何圖形，讓學生能夠知道本節課的學習目標是什么。我在教學的時候注重學習方法的傳授，因為只是讓學生知道一道題怎么做并不是最好的，交給學生解題方法，對應題型應該這樣解決，傳授方法才是最為保險的教學方式。

四、不斷思考，提高能力

學生的學習不單單是靠做題、掌握知識點。一定要注意的是要將這其中的知識點學會應用，運用到實際當中是最為有效的能夠提高的一點。并且在數學學習中，身為教師，采用問題式教學也是為了提高學生的思考能力，通過問題的導入讓學生利用一定的時間來進行思考，深入理解問題所要表達的意思，這樣學生便可以從中提高自身的能力，做到更好的發展。

例如，在教授學生學習“統計與概率”這一部分內容時，想要讓學生借這一部分的學習來提高一些學習能力，那么我會在教學的時候以問題式教學法構建課堂，首先詢問學生一些生活上的問題，比方說：“在生活中，當多種數據出現在我們面前需要處理時，我們如何利用最迅速、最便捷的方式來進行整理？”這個時候學生就會去進行思考，借此來提高學生的思考能力。數學學習最不能缺少的就是讓學生進行思考，因為學生接觸的題型比較多，計算量比較大，那么這個時候學生如果不思考、不去開發自己的大腦，那么在解決問題的時候就考慮的不是很全面。因此我采用這樣的方式來教學，也是為了提高學生的思考能力，鼓勵學生多進行思考。

總而言之，以問題式教學法構建小學數學課堂的想法是非常好的，通過我們的觀察，這樣的教學給了學生一定的新鮮感，提高了不少的學習能力像思考能力。問題的引入還讓學生在課前能夠迅速的調整自己的學習狀態，或者是在學習狀態很好的情況下學習到更多的知識點和解決問題的方法。相信學生在教師的帶領下可以很快的得到提高。

參考文獻

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劉曉武?陜西省咸陽市淳化縣方里鎮夕陽學區